李靜
隨著時代的發展,人們的創造能力越來越重要。而培養創造型人才是必然要求。所謂創造教育,就是指通過教育的途徑,較系統地培養幼兒創新的能力。簡而言之,創新教育就是開發學生創新能力的教育,是培養創新型人才的教育。而幼兒教學又不同于其他教學,如何在教學中培養孩子的創新能力呢?
一、營造寬松的學習環境
《綱要》中指出“幼兒園教育應為幼兒提供健康、豐富的活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”寬松愉悅、安全和諧的學習環境有利于幼兒創新能力的培養。幼兒在沒有壓力的情況下,會自發地開發想象。
有些較為膽小的幼兒,在活動中不敢舉手發言,怕說錯了被小朋友笑話,這顯然不利于幼兒創新能力的發展。教學活動中,教師要特別注意保護幼兒的心靈,為幼兒創設寬松的環境,營造一種平等、民主、親切、和諧的學習氛圍。這樣幼兒才敢大膽說,大膽想,創新的潛能才能夠得到發展。
(事實案例):在《貓捉老鼠》的音樂活動中,我在幼兒熟悉音樂的基礎上,鼓勵孩子們編動作,并讓他們自由表演,適當的時候給予幼兒鼓勵,于是孩子們個個興致高昂地創編并模仿小老鼠跑來跑去、吃米、睡覺的樣子。當編排得差不多的時候,我就讓他們帶上老鼠頭飾自由表演,整個活動沒有教師教授的動作,都是孩子們自己想出來的動作。這樣,孩子們就會認識到自己的能力,以后就會大膽地思考并敢于嘗試,從而使自己的創新能力得到發展。
其實,玩是孩子的天性,教師要引導幼兒學會探索性地玩,玩出不同的花樣,創造機會讓幼兒創新。這不僅增進幼兒的創新能力,而且可以學習他人的有益經驗,從而積累創新的能力。
二、激發幼兒好奇心
好奇心可以激發孩子的創新能力,是孩子創新的動力,能激起孩子的內在潛能,使孩子完全投入到創新活動中。具有創新精神的孩子,都有比較強的好奇心,許多創新并不是事先能預料到的,往往都是在好奇心的推動下,經過創新的想法得出來的。孩子只有對世界的事物懷有強烈的好奇心,才可能發現不同的方面,而這正是創新思維的基礎。
(事實案例):一天班上有個男孩子離開座位并趴在地上玩玩具,周圍還有很多不同類別的玩具都混在了一起,剛開始看到時我很生氣,但與此同時,我看到他用不同的玩具搭建了一個可以在地上滾動的小汽車,于是我問他:“你是怎么想到把雪花片串在管子上當做車輪的?”孩子說:“我在家里看到汽車上的輪胎是圓圓的,我就用雪花片來拼,可是動不了,我又回去看到玩具汽車的輪胎上有一根圓圓的、長長的棍子把它們串起來,我就用一根棍子把雪花片串起來,它就動了?!庇谑俏冶頁P了他的大膽創新。
也許這只是孩子的一個小小的嘗試,但這個嘗試是出于幼兒的好奇心,在幼兒好奇心的驅使下,他才想到去觀察、嘗試并用不同的玩具搭建出了可以滾動的小汽車。老師要學會勵孩子的每一點新想法,對孩子的創新思維會有很大的幫助。因此,我們要保護孩子的好奇心,并激發和引導孩子的好奇心,讓孩子不斷地發現新事物。
三、遵循幼兒的特點,保護幼兒的見解
幼兒學習本領的過程,就是一個再創造的過程。在這個過程中,不同個性特點和經歷的孩子們,對所學的知識會有自己獨特的見解。教師應尊重這一獨特性,讓幼兒各抒己見,進行創新,不可一味地追求統一的答案,而要保護幼兒求異的思想,從而保護幼兒的創造性思維。
(事實案例):在《誰咬了我的大餅》繪本活動中,我在一開就提問:“這個大餅是誰咬的呢?”有的孩子說:“小豬咬的?!庇械暮⒆诱f:“小豬的好朋友咬的?!币灿械暮⒆诱f:“小朋友咬的。”“那到底是誰咬的呢?”在完整閱讀后,我讓孩子們相互討論交流,最后大家一致認為“是小豬自己咬了大餅”。對于一開始回答錯誤的小朋友,我也給予了表揚,因為只要孩子們在上課時能夠積極動腦,我們也就達到了教學的目的。
孩子出現與眾不同的性格特質或回答時,就會被大人修改成跟自己差不多的復制品和答案。所以,每次聽到家長拿自己的孩子跟別的孩子對比時,我的心里就會有種莫名的憂慮。因為有太多的孩子就是在這些行為下被程序化,被復制,被同化,而逐漸迷失了自己的個性,失去了自己獨特、與眾不同的見解。
四、培養孩子的觀察質疑能力
創新力的基礎是觀察能力,是培養孩子創新能力的重要基礎。外界傳遞給孩子的信息,大多是通過幼兒的觀察進行傳遞的。孩子只有學會觀察,才會記憶和思考,因而思維的出發點就是觀察力,而創新能力的發展是離不開觀察力的,孩子要掌握更多的知識,積累更多的經驗,找到事物內在的聯系,只有在生活中多聽、多看,才能用自己的創新能力去解決問題。
幼兒從觀察到質疑,從質疑到嘗試,是積極思維、創新求知的表現??梢?,觀察、質疑、嘗試能有意識地點燃孩子新思維的火花。孩子的創新能力除了受遺傳因素的影響外,還受到日常生活中教育和環境的影響,我們要從日常生活等各種活動中,幫助孩子拓寬視野,讓孩子善于觀察、敢于嘗試,從而開啟孩子的創新能力。
【作者單位:昆山開發區蓬欣幼兒園 江蘇】