新媒體時代下構(gòu)建小學品德與社會的新課堂

吳娟

一、借助網(wǎng)絡(luò)媒體，擴展教材外延

小學品德與社會課的教學內(nèi)容包羅萬象，涉及到了成長話題、政治話題、環(huán)保話題，還有科技、經(jīng)濟、文化等。薄薄幾本教材根本不可能將其講解得全面、具體，不利于知識的深化理解，也影響學生的思維發(fā)散，使教學和情感目標不能很好地達成。而互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索功能可以幫教師們解決這一困擾。網(wǎng)上的資源浩如煙海，教師只要輸入一兩個關(guān)鍵詞便能夠快速便捷地搜到相關(guān)的信息。而計算機的多屏顯示、插入、黏貼等整合功能，又使得學生能夠在短時間內(nèi)瀏覽多個文件；在不耽誤課時的基礎(chǔ)上擴大了教學容量，大大提高教學效率。所以品社教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)媒體，擴展教材外延，幫助學生擴展眼界豐富內(nèi)涵。

通過信息技術(shù)手段還原歷史情景，將教材上的材料做進一步的豐富和擴展，不僅能給學生提供一個更加真實和完整的知識體系，還能更大程度上激發(fā)他們的愛國情緒，認識到自己肩上的責任，從而完成學習目標。節(jié)奏緊湊的一節(jié)課下來，學生不會覺得枯燥乏味，教學效果也非常明顯。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活學習興趣

興趣是引導學生的第一要素。教師只有把平淡的書本文字變得生動有趣，才能更多地吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，使課堂教學事半功倍。情境教學法通過形象問題情境、生活情境等的創(chuàng)設(shè)，可以有效刺激學生的興奮點、活化其思維，因而深受教師的推崇和學生的喜愛。小學品德與社會的課堂也可以引入這種教學方法，并與多媒體電化教學有機結(jié)合，定能取得的效果。

此外，教師還可利用多媒體創(chuàng)設(shè)寓言情境、論辯情境、表演情境等多種教學情境激活課堂，讓教學內(nèi)容在聲感、色感、形感、動感等的包裝之下顯得生趣盎然，以達到活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生學習熱情的目的。從而使學生保持一個愉悅的心情，產(chǎn)生豐富的想象和創(chuàng)新的思維，最終形成牢固的記憶，獲得學習的成功，提高教與學的實效性。

三、聯(lián)系社會生活，強化知識應(yīng)用

品德與社會課程是小學階段德育工作的主要方式。它是以學生的社會生活為背景，為促進學生形成良好的社會公德和文明的行為習慣而設(shè)立的一門綜合性課程。但傳統(tǒng)的教學模式，往往采用生硬的填鴨式教學，老師的教學局限在理論與書本之中，容易脫離實際。學生被動接受知識，實際的應(yīng)用能力很弱。在新時代下，品社教師應(yīng)積極結(jié)合課本知識聯(lián)系學生的實際社會生活，為他們提供認識社會和參與社會的途徑，從而提高其適應(yīng)社會的能力，成長為富有社會責任感的公民。

教師在教學過程中要善于結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，用多媒體引入社會實例，幫助他們認識和解決現(xiàn)實問題，使品德與社會的教學“社會化”。如六年級上冊的《學會拒絕》這一課，由于學生們實際上都沒有受到過這樣的不良誘惑，所以很難產(chǎn)生共鳴。為了實現(xiàn)教學目標，教師應(yīng)在課前搜索近幾年來青少年犯罪的典型案例，選取幾則報道比較完整、對學生教育性較強的拿到課堂上，作為反面教材展示給學生們。讓他們認識到不良誘惑對個人、家庭，乃至社會所帶來的傷害，強化學生對生活中的“陷阱”的認識。能夠識別不良誘惑，提高敏感度和防備心。接著再充分發(fā)揮學生的學習自主性，讓他們自主交流探究，如果自己遇到了這種情況該怎么辦。最后用小組合作編演情景劇的形式表現(xiàn)出來，使感性認識上升為理性認識。

真實的案例比起教材例子更能激發(fā)學生的真實情感，可以讓他們在認清社會現(xiàn)實的同時體驗到學習品德與社會課的重要性，自覺提高學習效率，強化知識應(yīng)用。因此，品社教師要善于利用多媒體引入社會實例進行教學，為學生營造體驗生活、道德成長的有效環(huán)境。

四、實現(xiàn)實時聯(lián)動，擴大學習時空

現(xiàn)代通信技術(shù)的高速發(fā)展為師生在課堂外的互動提供了便利。教師可通過手機短信、電子郵箱、QQ群等多種方式實現(xiàn)與學生的實時聯(lián)動，突破時間與空間的限制與學生探討交流，處理課堂上來不及處理的問題，擴大學習時空。而這些手段都支持在極短的時間內(nèi)傳輸大容量的文件資料，支持圖片、視頻、文字等多種格式，極大豐富了遠程交流的表現(xiàn)力，減輕了溝通障礙，為師生的互動創(chuàng)造了優(yōu)越條件。另外，“微課”的制作展評也正在有序地進行。它是指教師利用課余時間將學生在手機短信、電子郵箱、QQ群中反饋的不易懂的地方進行重新整理和強化，錄制成“微課”放到教師的個人網(wǎng)站主頁上供學生觀看學習。不但有效達到了反饋目標、實現(xiàn)了課堂教學的延展和完善，也拓展了學生的學習渠道，有效培養(yǎng)了學生的自學能力?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)對我們的教育教學有著多么重大的影響和幫助，不僅促進了教學方式和學習方式的改變，也為教師和學生的互動打開了新大門。

五、結(jié)語：

新媒體時代的到來為教育教學注入了新的活力，也對教師的能力提出了新的要求。小學品社教師應(yīng)認識到多媒體教學的巨大優(yōu)勢，積極提高自己的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，讓小學品德與社會課的教學與時俱進，提高教學效率。

【作者單位：武夷山市崇安小學 福建】