高年級習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

江蘇丹陽市正則小學(xué)（212300）　張蓓蕾

高年級習(xí)作教學(xué)生活化的實(shí)踐研究

江蘇丹陽市正則小學(xué)（212300）張蓓蕾

小學(xué)高年段，教師要引入各種生活情境與元素展開習(xí)作教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)作熱情。以感受、體驗(yàn)生活的實(shí)踐形式增加生活化寫作素材；以感受自然、開闊眼界的實(shí)踐形式增加生活化寫作情感；以創(chuàng)設(shè)情境、寓教于樂的實(shí)踐形式增加生活化的寫作感受。

高年級習(xí)作教學(xué)生活化寫作水平

寫作是一種將語言與思想表達(dá)于文字的方式。在語文學(xué)習(xí)及社會人際交流中，寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)是重要的習(xí)作水平發(fā)展的階段，學(xué)好作文是非常有必要的。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，人們集體忽略了書面表達(dá)能力的提升。因此，教師要注重以生活化實(shí)踐教學(xué)形式為學(xué)生傳授寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作水平與寫作能力。

一、以感受、體驗(yàn)生活的實(shí)踐形式增加生活化寫作素材

我國偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過，不通過生活進(jìn)行教育是無效的，教育與生活不可分割。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文學(xué)習(xí)更是與生活緊密相連。在小學(xué)語文的寫作課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的各種酸甜苦辣與喜怒哀樂，獲取更多的生活素材，并應(yīng)用于寫作當(dāng)中，自由發(fā)揮個(gè)性與才華。比如，讓學(xué)生投入各種公益活動中，體驗(yàn)勞動的快樂，或是讓學(xué)生展開社會調(diào)查，投入到保護(hù)母親河，預(yù)防污染的隊(duì)伍中，并在參與活動時(shí)積極思考，開拓思維，將生活化場景與聯(lián)想應(yīng)用到實(shí)際的寫作任務(wù)中，以獲取更多的生活素材，豐富寫作內(nèi)容。針對環(huán)保的題材，有的學(xué)生以生活中的塑料袋污染為例，闡述其對土壤與地下水造成了嚴(yán)重破壞；有的學(xué)生從市民隨地吐痰，嚴(yán)重影響人們的生活環(huán)境展開寫作。如：“塑料袋對土壤與地下水都有很大的污染，經(jīng)過一百多年也不會自然降解，燃燒時(shí)還會排出有毒氣體，以后我會注意塑料袋的使用。”

這些從生活中獲取，并付諸于生活實(shí)踐的事例都能應(yīng)用于作文中，以豐富寫作素材，提升學(xué)生的表達(dá)總結(jié)能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的環(huán)保意識，并使學(xué)生將作文寫作中引發(fā)的思考應(yīng)用于實(shí)際生活中。

二、以感受自然、開闊眼界的實(shí)踐形式增加生活化寫作情感

學(xué)生生活的自然環(huán)境為寫作提供了不少自然題材，而自然題材的獲取要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，感受自然中生命的氣息，讓學(xué)生在感悟與思考的過程中發(fā)揮個(gè)性與靈感。比如，在開展郊游活動時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)嘏c人們生活息息相關(guān)的工業(yè)開發(fā)區(qū)，感受工廠給大自然帶來的影響；可以讓學(xué)生在課堂上對自己生活中曾經(jīng)有過的旅游經(jīng)歷展開探討與交流，與教師和同學(xué)分享各地的美景。在逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與自然感受能力后，教師進(jìn)行蘇教版小學(xué)六年級《習(xí)作5》的教學(xué)，針對例文《銀杏》展開對家鄉(xiāng)的一種自然的生活化產(chǎn)物的描寫，要求學(xué)生通過觀察、展開調(diào)查、進(jìn)行咨詢、收集資料等途徑，充分運(yùn)用自身的表達(dá)能力進(jìn)行寫作。

學(xué)生走入自然與生活，在感受與調(diào)查的過程中彌補(bǔ)了自身生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷上的缺陷，提高了對生活中的事物有意識地進(jìn)行觀察的能力與資料搜集的能力，養(yǎng)成了留心生活、觀察生活的習(xí)慣，提高了寫作能力。

三、以創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂的實(shí)踐形式增加生活化的寫作感受

素材是寫作中不可或缺的要素，這些要素要從生活中的觀察與感受中獲取。具體到小學(xué)語文的作文課堂上，教師可以引用生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生角色化地帶入到生活情境中，盡情發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的寫作欲望與熱情。例如，在開展寫作教學(xué)前，教師要有意識地通知學(xué)生晚上回家后留心觀察母親用肥皂洗衣服的情形，仔細(xì)觀察肥皂在揉搓以后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。應(yīng)用到作文課堂上，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備多種吹管及肥皂水，組織學(xué)生進(jìn)入操場進(jìn)行吹泡泡比賽，賽后再引導(dǎo)學(xué)生對氣泡場景以及比賽過程進(jìn)行描述。學(xué)生置身于五顏六色的氣泡中，感受到氣泡如珍珠般折射太陽的光芒，又如葡萄串一樣顆顆相連，在空中飛舞。在觀察、想象與追逐打鬧間，一堂普通的作文教學(xué)課以一種更豐富、有趣的形式呈現(xiàn)了出來。而在娛樂玩耍過后，學(xué)生往往對教師創(chuàng)設(shè)的情境印象深刻，并能用所學(xué)知識將所見、所聞、所想生動地表達(dá)出來。

在此以前，或許很多學(xué)生都沒有留心過生活中如肥皂等常見實(shí)物的樂趣與用途，教師將其引入作文教學(xué)中，在幫助學(xué)生了解生活的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開對生活常見實(shí)物的敘述，寓教于樂，大幅度提高了作文教學(xué)效率。

總之，在生活中，只要細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)到處是美麗的風(fēng)景。因此，小學(xué)語文作文教學(xué)不應(yīng)局限于狹小的課堂上。教師應(yīng)努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生走出課堂，開闊視野，并引入各種生活情境與元素開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活觀察與生活感受為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮想象力，真正將內(nèi)心的生活感悟與真情實(shí)感用文字表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與創(chuàng)作熱情，最終為小學(xué)語文作文教學(xué)帶來真正的價(jià)值。

（責(zé)編劉宇帆）

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