巧借信息技術(shù)　優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇射陽縣教育局（224300）楊定紅

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巧借信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇射陽縣教育局（224300）楊定紅

［摘要］在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧借信息技術(shù)，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容清晰化、具體化，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)興趣練習(xí)形式教學(xué)難點

信息技術(shù)與其他學(xué)科整合是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的生動性、真實性、直觀性，而且可以起到幫助學(xué)生理解知識重難點、輕松學(xué)數(shù)學(xué)的作用。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，如何運用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)呢？

一、巧借信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在圖形與幾何領(lǐng)域方面的教學(xué)中，如果僅憑教材上的例子以及學(xué)生的想象進行教學(xué)，很難使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。教師如能借助信息技術(shù)的特點，把幾何圖形進行整合，就可以化抽象為直觀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀的情境中主動建構(gòu)新知。

例如，教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一知識時，關(guān)于軸對稱圖形的認(rèn)識，教師可以借助信息技術(shù)把天安門、飛機、蝴蝶等物體的圖片展示在學(xué)生面前。為了使學(xué)生感受到軸對稱圖形的特點，教師可以通過畫對稱軸的方法讓學(xué)生能夠直觀地感受到沿一條直線對折，直線兩邊可以完全重合的圖形是軸對稱圖形。在此基礎(chǔ)上，教師還可以把正方形、長方形、平行四邊形、梯形、菱形等常見的圖形展示給學(xué)生看。這樣教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對對稱軸特點的理解與認(rèn)識，而且可以加深知識在學(xué)生頭腦中的印象，有效提高了教學(xué)效果。

由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是空間圖形的教學(xué)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用信息技術(shù)，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容一目了然，有效地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、巧借信息技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學(xué)難點

由于數(shù)學(xué)的概念、公式、法則、定理等比較抽象，教師教學(xué)時可以巧借信息技術(shù)，化靜態(tài)為動態(tài)，使知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程更加客觀、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，而且可以有效突破教學(xué)的重、難點。

例如，教學(xué)“小數(shù)的乘法與除法”這部分內(nèi)容時，小數(shù)點的移動是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，特別是在計算小數(shù)乘法位數(shù)不夠用“0”來補時，學(xué)生很容易計算錯誤。在教學(xué)中，教師就可以巧借信息技術(shù)，把小數(shù)點的移動變化規(guī)律設(shè)計成動畫的形式讓學(xué)生觀看。這樣既可以使學(xué)生清楚地看到數(shù)的變化過程，有助于學(xué)生新知的構(gòu)建，又能幫助學(xué)生突破難點，深化理解，提高學(xué)習(xí)效果。如上述教學(xué)，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，巧妙借助信息技術(shù)，化抽象為直觀、化靜態(tài)為動態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識，教學(xué)效果顯著。

三、巧借信息技術(shù)，設(shè)計闖關(guān)練習(xí)，豐富練習(xí)形式

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以起到及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，練習(xí)的形式單一，環(huán)節(jié)簡單，不能真正激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。因此，教師可借助信息技術(shù)，以游戲闖關(guān)的形式設(shè)計出有效的課堂練習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愿做，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教學(xué)“厘米和米”一課時，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提升學(xué)生答題的興趣，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)計相應(yīng)的闖關(guān)練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計闖關(guān)練習(xí)中，教師要注意各部分習(xí)題之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，難度逐級增加。如第一關(guān)的練習(xí)，可以填上合適單位的習(xí)題為主，檢查學(xué)生對厘米與米的區(qū)別和認(rèn)識程度，當(dāng)學(xué)生全部答對時方可以過關(guān)。此外，在這個闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計中，如果學(xué)生答對了，教師還可以借助信息技術(shù)配備“你真棒”的聲音動畫；如果答錯了，則可以給予學(xué)生“再想一想”等語言提示。在其他的闖關(guān)練習(xí)中，教師可以設(shè)計一些關(guān)于長度單位加減法或者統(tǒng)一單位的練習(xí)。最后一關(guān)，可以設(shè)計一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的解決問題的練習(xí)。在這樣的層層闖關(guān)中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的快樂，而且加深了對所學(xué)知識的理解與鞏固。如上述教學(xué)中，教師主要借助信息技術(shù)容量大、設(shè)備全等特點，設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)闖關(guān)練習(xí)。這樣的訓(xùn)練形式既豐富、有趣，又好玩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固，深化了學(xué)習(xí)效果。

總之，在當(dāng)今教育發(fā)展形勢下，信息技術(shù)與學(xué)科整合已是大勢所趨，因此教師要注重信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的巧妙運用。這里需要指出的是，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用一定要因需而用，不可為用而用。唯有如此，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（責(zé)編杜華）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）09-029