興趣，低年級學生數學學習的源頭活水

江蘇寶應縣泰山小學（225800）孫　燕

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興趣，低年級學生數學學習的源頭活水

江蘇寶應縣泰山小學（225800）孫燕

［摘要］“興趣是最好的老師”，培養學生學習興趣的方法有多種，如可以引入游戲元素、創設教學情境、采用競爭機制等。課堂教學中，教師要通過多種途徑激發學生的學習興趣，確保學生能夠在輕松的氛圍中學習數學。

［關鍵詞］小學數學低年級激發學習興趣教學情境競爭

《數學課程標準》明確指出：“低年級數學教學最好從一開始為學生營造良好的學習氛圍，奠定扎實的學習基礎，培養其創新意識，發展其思維能力，使其養成良好的學習興趣。”托爾斯泰說過：“一個成功的教學，僅僅依靠強制是無法達到預想的教學效果的，教師要盡可能激發學生的學習興趣。”在數學教學中，興趣既是學生求知的原動力，是進行積極思維的前提，又是教學成功的首要條件。下面，我談談如何在課堂教學中激發學生的數學學習興趣。

一、引入游戲元素，激發學習興趣

玩耍是兒童的天性。因此，在低年級的數學課堂中，教師應利用學生這一特點，將游戲元素引入教學之中，讓學生在學中玩、在玩中學，寓教于樂。這樣不僅可以使學生掌握所學的知識，而且能激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學效率。

例如，教學“元、角、分”一課時，由于書本中的知識比較抽象，所以學生學習起來有一定的困難。這時，教師可根據學生已有的知識和生活經驗，引入相應的游戲元素。如可以組織學生進行換錢游戲，讓他們自己進行元、角、分的換算，使學生可以有效掌握元、角、分之間的“十進制”關系。在進行大額人民幣換算教學時，教師可鼓勵學生自己或分組進行自主探究、動手實踐、合作交流，使他們對人民幣的基本換算有個全面的了解。此外，教師還可以將購物游戲引入教學之中，讓學生用學具模擬人民幣進行購物活動。這樣不僅可以讓學生對簡單的購物有初步的認識，而且能對人民幣的換算和找零有所了解；不僅使學生認識到數學在日常生活中無處不在，而且能夠培養學生的社會實踐能力、社交能力和知識的應用能力。

學習新知后，教師還要讓學生及時進行練習，以鞏固所學的內容。此時，教師也可以引入游戲元素，激發學生練習的興趣。如接力賽、奪紅旗、數學撲克等易操作的游戲，既可以更好地激活學生的思維，又能提高他們做練習題的積極性。在這樣的游戲中，學生能夠自覺遵守游戲規則，爭先完成游戲中的任務，不僅提高了學生的觀察、計算、思維等能力，而且提高了課堂教學效率。在輕松自如、感性直觀的游戲中，學生可以更好地感受到數學與生活之間的密切聯系，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

二、創設教學情境，激發學習興趣

數學來源于生活，又應用于生活。因此，在數學教學中，教師要盡可能地為學生創設合適的教學情境，使他們對數學學習有全面的認識。教師可以通過多媒體課件等手段來為學生創設生活情境，有效調動學生的學習積極性。例如，教學“5的乘法口訣”時，教師可這樣導入：“暑假里的一天，天氣特別好，小猴子早早起床和媽媽上山摘桃子。它們摘呀摘呀，快到中午的時候已經摘了一大堆。猴媽媽說：‘孩子，媽媽歇一會兒，你數數我們今天摘了多少個桃子。’”然后教師讓學生給小猴子出出主意：“怎樣數又快又不易數錯呢？”這時課堂氣氛活躍，學生各抒己見，在爭論中優化數法，水到渠成地引出5的乘法口訣。

三、采用競爭機制，激發學習興趣

采用競爭機制的最大好處在于可以充分調動學生學習的積極性，發揮他們的主體作用。因此，數學教學中，教師要盡可能地鼓勵學生相互競爭，這樣不僅可以發展他們的個性，而且能開發學生的潛能。課堂教學中，常采用的競爭方法有以下幾種。

1．同學之間比賽

讓學生先在小組內編一個故事，然后選幾名學生開展講故事比賽，由其他學生當評委，評出冠、亞、季軍。在激烈的比賽中，培養了學生的語言能力、思維能力和傾聽的好習慣。

2．小組之間比賽

在學習乘法口訣后，我安排小組與小組之間進行比一比、男女生之間比一比，然后評評誰背得最準確、最流利。學生意氣風發，都表示要為自己的小組爭光。

3．師生之間比賽

學生最喜歡和老師比，因為他們特別想超越老師，一旦比贏了就會興奮不已。如學生擺學具時，教師可以在黑板上畫學具圖形，和學生進行比賽。這樣每一位學生絲毫不敢懈怠，從而節省了課堂教學時間，提高了學生的學習興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，學生只有對數學有了興趣，才能學好數學。所以，教師在教學中要通過多種途徑激發學生的學習興趣，為學生創建更多展現自己的空間，使學生能夠在輕松的氛圍中完成課堂學習，獲得發展。

（責編杜華）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）09-031