淺談英語口語訓練三部曲

江蘇鹽城市第二小學（224000）祁士萍

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淺談英語口語訓練三部曲

江蘇鹽城市第二小學（224000）祁士萍

［摘要］英語口語體現了語言的交流功能，也制約著學生的英語綜合應用能力。小學階段正是英語學習的奠基時期，也是口語訓練的開端，在這個時期加強口語訓練、通過反復朗讀、熟讀成誦、復述應用，可以有效提升口語訓練的效果，提高學生的口語表達能力。

［關鍵詞］小學英語口語訓練朗讀背誦復述

一直以來，英語口語都是我國學生學習英語的一大障礙。很多學生因為擔心發音不準、表達有誤，口語不流暢，引來別人的笑話，而不愿意開口說英語。小學英語的口語訓練也讓很多學生心生畏懼，采取逃避的態度，不能與教師積極配合，極大地制約了口語訓練的效果，影響了學生英語口語水平的提升。為了改變這種現狀，可以按照以下三步，進行口語訓練。

一、以朗讀為開端準確發音，奠定學生口語基礎。

準確的發音是英語學習的第一關，更是學好英語的基礎。為了讓學生準確發音，朗讀是行之有效的一種手段。教師通過組織學生進行有效的朗讀，找準發音的規律，準確地模仿發音，感受語流音變，使學生在朗讀中夯實口語基礎。

例如，在學習蘇教譯林版小學三年級英語下冊Unit 1 《In class》的Story time時，教師首先進行了示范朗讀，讓學生結合插圖，大概了解課文的意思，接下來逐個領讀新單詞，a door、a window、a blackboard、stand up、sit down、open、close，這些單詞當中stand up、sit down一組由于經過一個學期的學習，學生已經基本掌握，之后，讓學生自由讀，小組同學聽讀，不會讀的學生可隨時問教師，在巡視時發現有學生在door旁邊寫了“倒”字，window旁邊寫“文斗”，立刻糾正了學生的錯誤，單獨指導學生讀音。點名讓學生讀，再由學生領讀。最后，讓學生嘗試來讀對話，發現學生的不足，及時地指導，給學生留足朗讀的時間，在反復的朗讀中，學生掌握了生詞的發音，正確地讀出對話，鍛煉了口語。

古語云：“熟讀唐讀三百首，不會作詩也會呤。”朗讀是口語學習的第一步，通過領讀、跟讀、齊讀、自由讀、小組讀等不同形式的朗讀，鼓勵學生讀，指導學生發音，熟讀成誦，為學生的口語奠定堅實的基礎。

二、以背誦為橋梁積累表達，豐富學生口語技巧。

背誦是英語學習常用的一種手段。背單詞、背句型、背課文，學生覺得學習英語總有背不完的東西。在英語學習中，更是有大量的知識需要背誦。教師通過指導學生背誦的方法，避免讓學生死記硬背，讓學生在背誦中學習口語技巧，積累正確的英語表達。

例如，在學習蘇教譯林版小學三年級英語下冊Unit 3《In the library》的Story time時，教師在學生基本上可以準確發音的基礎上，讓學生以同桌為搭檔，兩人一組，分角色朗讀，并且進行對換，反復的朗讀。經過幾分鐘的練習，大部分學生都可以熟練讀出對話，這時，教師說：“現在同學們已經可以熟練的對話了，下面我們把英文遮擋住，借助圖畫的提示，嘗試進行對話練習，看哪個小組能夠在最短的時間內背誦下來?！睂W生喜歡爭強好勝，一聽教師這話，趕緊找同桌認真地練習，在有限的時間內很多學生可以背誦了，能夠順口就說出Don’t run；Don’t eat；Don’t shout等一串“不要做某事”的英文表達。學生的接受能力不同，背誦有快有慢，但學生都積極地參與，取得了不錯的背誦效果。

蘇軾云：“腹中有書氣自華?！蓖ㄟ^靈活變換背誦的方式，利用限定時間、背誦比賽等手段，激發學生的好勝心，提高學生背誦的效率，讓學生積累更多的英語表達方式，在口語交流時，英語自然就能脫口而出了。

三、以復述為手段促進應用，提升學生口語能力。

相對來說，復述比朗讀和背誦難度更大，是學生在原有語言知識的基礎上，通過對掌握的信息進行加工處理，轉換成自己的語言表達出來的一種學習活動。這是一個應用語言知識的過程。教師通過組織學生復述學習的內容，讓學生鞏固知識，提升口語表達能力。

例如，在學習蘇教譯林版小學六年級英語Unit 1 《The king’s new clothes》的story time時，在完成了學習任務之后，教師設計了復述故事的環節，學生開始不敢開口，教師鼓勵說：“相信大部分同學很早就聽過這個故事了，內容非常簡單，大家可以借助插圖，老師也會提示幫助你的?！痹诮處煹墓膭钕?，有學生進行嘗試著復述。教師帶頭為學生鼓掌，“你可以加入自己的想象，靈活運用語言自由表達，說錯了沒關系。”越來越多的學生敢于開口了，復述的故事越來越精彩，提高了口語水平。

“學以致用”是英語學習的最高目標，也是提高學生應用能力的重要途徑。在英語教學中，設計復述環節，引導學生復述，在應用中鍛煉口語，提高口語表達水平。

總之，說英語既是學習英語的必備手段，也是英語學習的重要目的。在小學階段的英語口語訓練中，教師通過科學的引導，按照朗讀、背誦、復述的順序，循序漸進，使學生讀準語音，積累正確的表達方式，敢說、能說、愛說英語，在運用中獲得提升，最終達到讓學生熟練應用英語，準確傳情達意的目的。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）09-039