淺談英語課堂教學的語言輸入策略

江蘇常州市星辰實驗學校（213000）劉　鑫

?

淺談英語課堂教學的語言輸入策略

江蘇常州市星辰實驗學校（213000）劉鑫

［摘要］小學英語課堂教學重點是進行語言輸入。教師要借助有效的教學手段提高學生學習英語的興趣。語言輸入是初級要求，語言輸出是學習目的。教師還要組織實踐交流活動，在加強語言輸入的同時提高學生語言輸出的能力。

［關鍵詞］小學英語課堂教學語言輸入

語言輸入的必要條件就是對語言的接觸，傳統的外語教學在語言輸入時主要是教師的“灌輸”，學生缺乏主動性，對信息的接收打了折扣。教師要改變以往的語言輸入方式，選擇適合學生接受的語言材料，讓學生根據自身的能力接受新知識。教師在語言輸入時要注意聯系學生已經學過的知識，激活舊知。教師可以利用學生熟悉的話題導入課堂學習，向學生輸入易于理解的語言知識。教師要充分利用各種教具，生動形象地輸入語言。教師要創設活動情境，在和諧愉快的環境中進行語言輸入，提高語言輸入的效率。

一、傳統教具輔助教學，生動語言輸入

小學英語單詞比較簡單，教師無需選擇復雜的多媒體技術展示教學，運用傳統的教具即可收到良好的效果。比如，簡筆畫就可以有效提升學生的注意力，完成單詞教學任務。小學生比較喜歡用圖畫表達自己內心的意愿，如果教師能夠隨手勾勒出單詞所代表的物品，學生一定會加深印象，識記和鞏固單詞時更有效果。教師還可以用不同顏色的粉筆在黑板上畫，也可以用熒光筆在白板上畫，如在學習動物單詞時，教師一邊教一邊畫，一只只生動可愛的小動物在教師三筆兩畫中呼之而出，學生非常興奮，隨著教師的粉筆大聲“喊”著動物英語的名字，教師完成簡筆畫，學生已經能夠熟練地朗讀單詞了。教師還可以用簡筆畫勾勒出簡單的故事情節，在學習單詞的同時，還可以組織句子輸入。

如，蘇教譯林英語四年級上Unit 1《I like dogs》在學習單詞時，教師先教讀單詞like，dog，cat，tiger，panda，horse等，然后用對話的形式練習朗讀“What animals do you like?”學生可以根據剛學過的單詞回答“I like…”教師根據學生的回答，隨手在黑板上畫出學生說出的英語單詞的動物，學生在大腦中很快便有了這個動物的立體形象，與嘴里說出的英語單詞相聯系，語言輸入印象更加深刻。教師還可以引導學生用這種邊讀單詞邊畫圖形的方式進行語言輸入，增強語言輸入的效果。如Unit 2 《Let’s make a fruit salad》，教師可以安排學生準備好水彩筆，增強圖畫的視覺效果。

二、情境復述輔助教學，重組語言輸入

模擬情景讓學生表演，可以讓學生深入英語交際中。小學英語教材中有很多是與學生的學習和生活密切相關的內容，只要教師準備好道具，組織好表演可以輔助學生完成語言輸入。學生的表演是語言輸出的過程，學生可以靈活運用語言進行重組句子。如問路的情境、購物的情境等，學生可以從視覺和聽覺上完成語言輸入。英語語言輸入需要從句子整體進行考慮，在情境中學生可以進行句子的交流，加大了英語單詞和句子的輸入量。

如，學習了蘇教譯林五年級上Unit 1《Goldilocks and the three bears》后，教師讓學生重組語言講故事。教師運用多媒體課件創設背景圖片，在蔥郁的大森林背景下，學生講述了Goldilocks的經歷。復述不同于背誦，需要學生提取語言點，經過優化整合，組織出語法正確的句子，用于對文章內容的概括。有的情境復述需要教師組織學生進行角色表演，借用文中所學的句子進行情境交流，也有利于語言重組輸入。

三、交流拓展輔助教學，創新語言輸入

英語的學習目的就是能用“英語”進行交流，那么僅僅學習教材的內容是不夠的，教師在教學中還要適當為學生拓展，在實踐運用中豐富語言輸入。教師用得比較多的是“Free talk”。在課堂一開始，經常會用“Free talk”引入課堂學習。在起始年級會用簡單的問候語如：What’s your name？What’s the weather like today？隨著學生詞匯量的積累，“Free talk”環節可以不斷增加新的內容，教師可以引導學生根據課文內容自由討論。拓展輸入還可以引入歌曲，學生學唱節奏明快的歌曲，在歡快的音律中加大英語單詞和語塊的輸入。教師還可以引導學生運用所學的單詞替換歌詞中的單詞，實現語言創新。

如，蘇教譯林英語五年級上Unit 7《At weekends》學習時，教師可以引導學生課前自由討論。教師可以提前學習本課的重點句型“What do you do at weekend?”學生在交流中有很多不會說的單詞，可以用漢語表示，然后再回憶一些會說的英語單詞予以替換。教師要提示學生用上一些副詞，如always，usually，often，sometimes等。學生對貼近生活的事情比較感興趣，積極思考進行單詞替換，創新詞語搭配，把輸入的語言重新輸出。

在英語課堂中，教師要注意改變語言輸入的策略，讓學生主動進行語言的重組和輸入，在拓展活動中創新單詞搭配，只要符合語法規則，教師都要給予表揚和鼓勵。在語言輸入時重要的是激活學生已有的知識儲備，為新舊知識搭建鏈接，讓學生輕松輸入新的語言點。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）09-042