如何創新當前初中體育創新教育模式

農浩威

（憑祥市第一中學 廣西憑祥 532600）

如何創新當前初中體育創新教育模式

農浩威

（憑祥市第一中學 廣西憑祥 532600）

初中體育教學是體育教學整個過程的重要組成部分，它對于培養青少年的體育素質和興趣至關重要。文章在分析初中體育教學現狀的基礎上，對初中體育教學創新教育提出中肯的建議，希望能對初中體育教學改革提供一些借鑒和幫助。

初中體育教學 路徑探析 體育素質 素質教育體系 教師自身素質

初中體育教學是體育教學整個過程的重要組成部分，它對于培養青少年的體育素質和興趣至關重要。文章在分析初中體育教學現狀的基礎上，對初中體育教學創新教育提出中肯的建議，希望能對初中體育教學改革提供一些借鑒和幫助。[1]

一、研究背景

一個民族能夠經久不衰，其根本原因在于擁有創新精神。創新精神給民族和國家的發展注入了新的活力，推動著社會的前行和進步。體育教學是素質教育改革中的重要組成部分，如何跳出體育教學以往過于死板的模式，探索創新體育教學路徑以適應當下的教育體系，已成為初中體育教學必須面對的問題。以往的體育教學，大多僅僅是為了增強學生身體素質，往往難以發揮體育教學教育的作用。但現在，體育教學要想適應當前教育發展的形勢，就必須做出轉變，做出改革，把創新理念切實融入到當下的體育教學當中。只有這樣，才能真正發揮體育教學在素質教育發展中的重大作用。

二、創新教育與體育教學之間的相互關系

1.創新教育

創新教育的目的是培養具有創新能力的未來人才，是新課改下的新型教育理念，旨在培育具有新思想、新能力的學生。[2]

2.體育教學

體育教育的主要目的是強身健體，既促進身體機能的發展又能夠通過技能鍛煉實現對具有高尚人格的人才的培養。

3.創新教育與體育教學的關系

創新是民族進步的靈魂，將創新教育應用到體育教學中去，有利于在體育文化中融入民族精神。體育教育與創新教育相輔相成，體育教育通過相關體育活動的開展體現創新理念，使學生在潛移默化中吸收體育精神、民族精神中的精華。

創新教育有利于素質教育的開展與實施，有利于體育教學的發展，有助于推動社會的進步。[3]

三、初中體育教學現狀分析

1.教師主導性太強，師生互動少

當前體育課堂中，大多數初中學校體育教學依舊是傳統模式，即老師占絕對主導地位，師生關系不平等，地位不平等，在這樣的模式下，學生都是在老師示范動作后進行模仿，并不是學生主動進行的學習。

2.教學內容千篇一律，表現形式單一

傳統模式下的體育教學一般設在室外，沒有什么具體內容，甚至沒有內容。很多初中學校的體育課堂，與課間活動很類似，老師只不過負責上課時和下課前進行隊伍的集結和解散工作，真正的體育知識、體育項目并沒有在課堂上體現出來，這就偏離了體育科目設置的初衷。體育課堂有一個目的是為了緩解學生學習壓力而設，但如果僅僅是給學生自由時間，那就失去了體育課的意義，同時也相當于丟棄了體育課堂教學任務，體育課的最終目標也將難以實現。

3.評價標準模式化，缺乏公平性

應試教育模式下的體育教學評價標準采用的是統一化標準。在這套標準下，個體之間的差異容易被忽略，這對某些身體條件先天性就差的學生來說是不公平的，新的教育改革不應該對這些差異視若無睹。雖然我們不能要求絕對的公平，但在一定范圍內，保持相對的公平還是應該盡力做到的。否則，在青春期這個敏感的階段，這種統一標準，會打擊學生的積極性，甚至讓某些身體條件差的學生產生自卑心理，排斥體育活動，影響他們身心健康的發展，更嚴重的，可能會產生心理陰影。

四、對初中體育教學創新的建議

1.營造良好課堂氛圍，增強師生互動

良好的課堂氛圍會激發出學生的無限潛能，因此，老師和學生要共同營造良好的學習氛圍，尤其是老師，一定要擺脫以往的主導地位的牢籠，在課堂上加強與學生之間的互動，盡量讓學生成為課堂的主體，讓學生自己主動要求學習，要學會利用提問、與學生共同示范等方法，切實讓學生感覺到師生平等。要營造民主的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，老師就是學生的朋友，師生交流起來就會更加方便，學生才能暢所欲言。老師傳授的知識就會更容易被學生所接納、吸收。

2.豐富課堂內容和表現形式

青春期的孩子好奇心都很強，如果能夠豐富體育課堂內容和表現形式，就更能引起學生的興趣。興趣是最好的老師，當學生對課堂感興趣時，自然更容易吸收知識，提高課堂效率。對于表現形式，可以以做游戲的方式或者競賽的方式表現出來，讓學生們進行分組挑戰，這樣還可以提高他們的團隊合作意識，但應注意的是，要讓同學們認識到友誼的重要性，不要讓他們因為比賽丟了友誼。在如此豐富的課堂內容和多樣的表現形式下，同學們既學到了知識，又得到了充分放松，教學質量自然會提高。

3.改革評價標準，確保相對公平

人先天性的差異，并不是都能靠后天改變的。學生的體育運動能力也一樣，不可能大家都相同。

因此，為了迎合素質教育的理念，體育教學的評價體系標準制訂，必須把個體差異列入考慮范圍。對于傳統的單一的教學評價體系，可以參考奧運會舉重的模式做出相應調整，進行階段層次劃分，確保考慮到學生之間的個體差異，在某個范圍內，制訂一個標準，因材施教，不僅能夠增強學生自信心，更能消除學生的畏難情緒。同時，老師應對在某個標準內進步的同學進行相應的鼓勵，激發學生參加體育活動的積極性。

結語

時代在不斷進步和發展，教育事業也在不斷發展，廣大教育者身為祖國這個大花園的園丁，就必須跟緊時代的發展，不斷改進教學方法，以確保教育的質量。初中體育教學改革的探索之路，任重而道遠，身為一線課堂的體育教師們，更應該發散思維，拓寬思路，因為時代的改革是人類發展的需要，即學生們的需求與未來的改革方向密切相關，因此，身為一線的教育工作者，有責任、有義務扛起探索的重擔。體育也是教學科目中的重點，讓學生在體育課堂中更好的放松和鍛煉，才能使他們在其他課程上更有效率的學習，這樣才能實現素質教育的目標，實現青少年的全面發展。

[1]丁祎.試論初中體育教學中的創新教育 [J].都市家教（上半月），2011（8）：187.

[2]徐玖蔚，胡光明.初中體育教學中如何實施創新教育 [J].科技創新導報，2010（26）：163.

[3]黃仁強.論初中體育教學中的創新教育 [J].成功：教育版，2012（2）：169.