淺談游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的助推作用

趙思紅

（鄭州幼專光線集團幼教中心 河南鄭州 450000）

淺談游戲?qū)τ變赫Z言發(fā)展的助推作用

趙思紅

（鄭州幼專光線集團幼教中心 河南鄭州 450000）

幼兒語言的發(fā)展，要靠教師的反復(fù)訓(xùn)練。教師訓(xùn)練的方法很多，可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格選擇適合自己的方法來進行，如通過游戲訓(xùn)練幼兒的語言能力，通過認(rèn)識周圍事物的時候發(fā)展語言能力，通過讀故事復(fù)述故事來訓(xùn)練幼兒的語言能力，通過各種各樣的活動來發(fā)展幼兒的語言能力等。經(jīng)過一系列的訓(xùn)練后，幼兒能養(yǎng)成愛說想說也敢說的習(xí)慣，提升自身的語言品質(zhì)。因此幼兒教育中如何利用游戲的正向誘導(dǎo)推動語言的積極發(fā)展，推動幼兒智力，情緒，價值觀等的形成是一個幼兒教師值得認(rèn)真思考的課題。

語言能力 游戲活動 認(rèn)識事物 幼兒

引言

在玩游戲中學(xué)習(xí)和使用語言語言就是在互相交流的過程中，慢慢形成的。幼兒除了在課堂上學(xué)習(xí)語言，在游戲中也能很好的學(xué)習(xí)語言，教師就要借助游戲這一平臺，訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。如進行拼詞游戲時，教師可準(zhǔn)備一些字卡，如白云、小鳥、小樹、花兒、蜜蜂、小草等。之后，教師可設(shè)計一個場景：藍天下幾個小朋友在玩貼字游戲，需要人幫忙，去把字卡擺在合適的位置。這種場景下幼兒基本都能擺到位置，然后按照一定順序表述場景的內(nèi)容，訓(xùn)練自身的語言思維邏輯能力。[1]

一、游戲可為幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

由于計劃生育的基本國策使得中國大部分家庭都是獨生子女，當(dāng)其處于兒童期的階段在家庭中學(xué)習(xí)言語的環(huán)境欠缺，因而經(jīng)過設(shè)置游戲的方法，使兒童之間可以彼此溝通，在這么的游戲環(huán)境中，使兒童在潛意識中發(fā)揮想說、敢說、喜愛說的過程，而且鑒于兒童自身具有好動、好玩的特色，游戲也有助于提高兒童學(xué)習(xí)言語的主動性。在游戲中，教師應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)建游戲環(huán)境做好充沛的準(zhǔn)備，而且聯(lián)系幼兒生長期間的特色進行分層次教育，例如;關(guān)于小班的、言語才能較弱的孩子可以組織其進行簡單的游戲，充分給予其自由發(fā)揮的空間，使兒童在耳濡目染當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)言語的運用；而關(guān)于中大班的孩子則在進行游戲之前可先組織孩子們進行游戲前的溝通，比方喜歡什么游戲？為何喜愛這個游戲？經(jīng)過創(chuàng)建這樣的問題訓(xùn)練兒童言語的表達才能，但是讓兒童依照自個的意愿挑選自個喜愛的游戲，不要強制兒童去做自個不喜愛的游戲，一方面有利于尊敬兒童的品格，另一方面喜愛的游戲方法更能充沛發(fā)揮兒童的主觀能動性。

二、游戲激發(fā)了幼兒語言交往的積極性

蒙臺梭利認(rèn)為幼兒的語言是發(fā)展而來，而不是教出來的。當(dāng)前由于家長的急于求成，許多家庭爸爸媽媽的觀念里是：別讓孩子輸在起跑線上，所以他們就犧牲孩子的玩耍時間，開始教孩子識字、說話，背唐詩宋詞，讓孩子的語言學(xué)習(xí)一開始就處于一種被動狀態(tài)，熟不知幼兒的語言發(fā)展是需要主動性和積極性，幼兒對各種語言符號組合過程是零散的，只有零散的符號在大腦里存在一段時間，許多語言符號疊加到一定數(shù)量的時候，若有恰當(dāng)?shù)恼Z言交際情景，幼兒的交往需求就會被點燃，他們會主動地搜尋記憶里的詞匯和句子，并嘗試著進行表述自己的想法。為了給幼兒搭建一個良好的語言學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境，就要充分發(fā)揮游戲的作用。[2]

1.聽說類游戲

幼兒教材中的游戲，教師加以拓展后，孩子會更加樂于參與，因為教師的拓展一方面是增加了游戲的完整性和趣味性，同時另一方面，教師的拓展也指出了游戲的具體操作流程。比如《拔蘿卜》，教師可以讓學(xué)生討論“你喜歡怎樣的蘿卜？你覺得怎樣的拔蘿卜會更好？蘿卜拔出來后，大家猜想一下蘿卜的樣子，然后又該怎樣運回家呢？孩子通過七嘴八舌的激烈討論，這一游戲的氛圍就會形成，孩子的心理壓力就會減輕，幾乎所有的孩子就高高興興的參與到游戲中，練習(xí)發(fā)音、念兒歌。教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動中，增加了學(xué)習(xí)語言、使用語言的機會，整個游戲中，幼兒會被大量的語言信息所包圍，他們學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性得以充分的調(diào)動。寶寶的語言能力得到了無意識的發(fā)展。

2.動手操作性游戲

陶行知強調(diào)：我們要在做上教，在做上學(xué)。“行是知之始”，所以我們在教學(xué)中注重孩子的動手操作能力的培養(yǎng)，讓寶寶在操中，鍛煉思維，發(fā)展語言。例如在開展“游動物園識字”游戲時，可以先讓小朋友把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動物園的圍墻，"圍墻"里面放許多寫有各種動物名字的字卡。小朋友動手圍成“圍墻”的過程中，他們要判斷字的顏色、字的倒順、字的長相，這一操作，實際已經(jīng)有意無意的把觀察、思維、心理語言已經(jīng)融為一體。當(dāng)小朋友要結(jié)伴游玩動物園才更有意思，因為當(dāng)寶寶想對某種動物想說什么，想問的什么的時候，他們就可以盡管說盡管問，會有教師在你的旁邊解釋并引導(dǎo)你去最有趣的地方，小朋友在有動物園的過程不但可以認(rèn)識關(guān)于動物名稱的漢字，還能提供孩子互動的交流機會。

三、游戲增強了幼兒說話的自信、滿足了幼兒的語言心理需要

大家經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些幼兒，在家嘰嘰喳喳說個不停，盡管有的語言讓大人不知所云，是他自己確實自得其樂，當(dāng)一個人玩的時候，他會自言自語，和大人互動更是話匣子一打開就不可收拾，好像要把在媽媽肚子了沒說上話的時間都要填滿一樣的沖動。可是寶寶一到幼兒園就不敢表達，老師讓其他小朋友用嚴(yán)厲的語氣和他說幾次話后，他會更加不敢張嘴。那么怎樣改變這樣一個孩子語言發(fā)展的尷尬境地，還是游戲。孩子的天性就是愛游戲。在游戲中孩子能找到自己說話的機會，若在游戲中語言的表述能得到教師和小伙伴的認(rèn)可，他就會有成就感，他說話的欲望就會增強。這樣寶寶在游戲中就有了想說、愛說和敢說的語言交往過程，同時在這個過程中，寶寶自己為了爭取更多的說話機會，就要認(rèn)真傾聽小朋友和教師語言表達，這樣一個聽說互動的過程本身就是語言發(fā)展的時機，兒童的語言心理需求自然而然就得到滿足。[3]

結(jié)語

總之，喜歡玩耍是孩子的天性，游戲是促進幼兒語言發(fā)展的一劑良藥。作為家長和教師的成年人，要在幼兒的教育中，把思想、語言、智力、品德、情緒等豐富的教育內(nèi)容寓游戲之中，精心設(shè)計游戲內(nèi)容，巧妙設(shè)計游戲方式，將語言的學(xué)習(xí)，智力的發(fā)展，情緒價值觀等溶于一個個鮮活的游戲中，避免僵硬刻板的幼兒教學(xué)，必將為幼兒的自然健康發(fā)展注入活水。

[1]王芳.淺談民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進作用[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會:,2013:3.

[2]高會珍.淺談聽讀游戲識字教學(xué)對幼兒的思維和語言發(fā)展的影響[A]..中國當(dāng)代教育文集（十二卷）[C].:,2003:2.

[3]李曉軍.淺談在幼兒語言教學(xué)中游戲教學(xué)的重要作用[J].學(xué)周刊,2012,33:207.