淺析小學數學校本教材開發

李勝敏

（重慶市黔江區中塘鄉中心小學校 重慶 409015）

淺析小學數學校本教材開發

李勝敏

（重慶市黔江區中塘鄉中心小學校 重慶 409015）

加強小學數學校本教材開發工作對于推進教學改革具有深遠的戰略意義，當前我國小學校本教材開發還存在較多的問題，在素質教育環境下，改進校本教材開發方式，創新小學數學校本教材是一項十分緊迫的任務，我們必須對此高度重視。

小學數學 校本教材 開發策略

一、小學數學校本教材開發背景

傳統的數學教學由于受應試觀念的影響，忽視了數學教育的文化價值，缺乏社會理想的人文關懷。在教學實踐中常常出現了只重視數學的知識、思維的追求，缺少的是人文的熏陶，更忽視了人文精神的培養。這種教學顯然與當前“以人為本”的教育目標是背道而馳的，在這一背景下我國急需加緊小學數學校本教材的開發以培養更多具有獨立思考能力、創新能力、合作探究能力的新時代人才。

二、校本教材開發的目標

努力做到校本教材的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有學校特色的校本教材體系，進一步優化學校的教材結構，使校本教材建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。通過校本教材的開發和實施，增強校本教材的均衡性、綜合性、選擇性，增強教材對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。通過校本教材開發實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握校本教材改革的精神實質；通過選派優秀教師參與校本教材的開發實施，形成一支校本教材開發實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。[1]

三、校本教材開發的主要問題

1.急功近利

目前我國小學數學教師對于校本教材的理解存在一定的偏差，教師們對校本教材的認識不夠全面和理性，部分教師未能擺正心態，急功近利，過于看重校本教材的最終成果。這使得教師忽視了教材質量，東拼西湊，校本教材缺乏系統性，教學的內容、難易程度都無法滿足素質教育的需求。校本教材的開發是一個復雜的內容，在21世紀教育背景下，教師必須綜合考慮多方面的因素開發校本教材。[2]

2.教師的開發能力較低

校本教材的開發對教師的開發能力要求較高，然而受到傳統思維習慣以及工作方法的影響，目前我國小學數學教師在校本教材開發方面的能力普遍較弱。不少數學教師思想僵化，習慣了傳統教材的思維方式，在開發新的校本教材時缺乏創新能力，千篇一律的內容導致教學資源的嚴重浪費。部分數學教師在開發校本教材時未能緊密結合素質教育的目標以及國家課程內容，對教學內容缺乏深入的理解，校本教材開發難以與時代接軌。除此之外，有的教師自身綜合素養以及專業技能較差，在開發校本教材過程中缺乏團隊合作意識，缺乏有效的溝通交流，遇到問題時喜歡推卸責任，校本教材開發面臨較大的挑戰。

四、關于小學數學校本教材開發的幾點思考

1.對教材進行刪減、補充、拓展

小學教師應當對教材中的陳舊內容進行適當刪減、增補新知識，因為隨著時代的前進，我國的國力不斷在發展，社會也在發展，教材中的一些知識顯得與時代不是那么貼切，對此教師就有必要對其進行刪減并適當補充相應的新知識，讓小學數學教材具有更多時代特征。另外，校本教材的開發過程中，教師還要注重拓展練習內容，增加學生動手實踐的機會，提高學生對數學知識的實踐應用能力。例如在學習長方形相關知識時，校本教材的開發可以為學生走出課堂參與實踐做出一定的改變，通過設置練習內容讓學生去實地測量校園中的方形草地面積，讓學生在實踐中熟練掌握數學知識。最后，小學數學校本教材的開發要注重對知識廣度與深度的拓展。具體而言，小學數學教師要深入了解當前學生的學習情況拓展知識，拓展的知識內容既要與學生所學的知識緊密聯系，同時還要有所深入，讓學生的數學思維得到有效鍛煉。當然，校本教材的開發要聯系實際，對于不同的學生采取不同的拓展方式，讓每個學生都能從中有所收獲。[3]

2.強調學生的主體地位

新時代的小學數學教育必須在理念上確立"以人為本"的思想，重視學生的主體性，把學生作為學習的主人。校本教材的開發要能夠激勵學生主動地參與學習、主動地獲得知識、主動地發現規律，主動地形成健康的人格。小學數學教師在開發校本教材時應當多采用對話、學生對話等形式來講述學生思考的方法過程，這樣可以進一步激發學生的問題情境，促使學生產生迫切解決問題的心理需求。校本教材的開發要圍繞學生的發展進行，多從學生的角度思考問題，突出學生的主體地位，關注學生的長遠發展。

3.校本教材的開發要重視學生非智力因素，促進學生和諧發展

教育心理學告訴我們，非智力因素是指除了智力與能力之外的決定活動效益的一切心理因素，它包括學習態度、動機、興趣、情感、意志、毅力和性格等。它在學生學習過程中起著定向、調節、維持、強化的作用，使智力因素不斷發展，成為學習掌握知識的原動力和前提。重視對非智力因素的開發，能促進學生個性的和諧發展，在大力提倡素質教育的背景下教學工作者尤其要注意教材內容、安排與學生的發展緊密結合，在關注學生掌握知識的同時還要注重對學生非智力因素的開發，促使學生成為新時代的高素質人才。

4.教材與學生的生活化相結合

新課改要求小學數學教師在校本教材開發時注重對教材的合理改編，將學生所熟悉的生活場景作為教學內容原型并進行合理改編，培養學生濃厚的學習興趣。校本教材應多引入與學生生活緊密相關的內容，方便學生的理解和吸收，例如為了讓學生更好的感受米、分米以及厘米的概念時，校本教材中可以安排一些簡便易于操作的活動，讓學生實地測量教室內的桌椅、文具等物品。

結語

小學數學校本教材的開發工作備受人們的關注，近年來新課改的發展大大提高了我國小學數學教學水平，小學數學教學工作有了較大的突破。在新的教學背景下，加強小學數學校本教材的開發是一種必然的趨勢，作為小學數學教師還需要不斷提升自己，深入探究校本教材開發工作，努力讓小學數學課堂變得更加生動鮮活，激發學生的學習興趣，提高學生的數學能力。

[1]金文景.農村小學數學教學與校本教材的關系[J].引文版:教育科學, 2015(13):227-227.

[2]吳良標.小學數學教材校本化實施策略例談[J].中小學數學:小學版, 2014(11):10-11.

[3]黎燦明, 畢旺興.基于信息技術環境研發小學數學實踐活動校本課程的探究[J].教育信息技術, 2013(z1):66-70.