巧設英語情境 增效英語課堂

江蘇宿遷市宿豫區順河中心小學（223800） 郭宏宏

巧設英語情境 增效英語課堂

江蘇宿遷市宿豫區順河中心小學（223800） 郭宏宏

小學英語是整個英語課程學習的重要階段，其教學方法越來越受到教學領域的重視。情境教學是一種有效的教學方法，如何將該教學方法更好的應用在小學英語課堂，讓課堂更加豐富多彩是當前英語教育領域研究的一個重要課題。圍繞情境教學的概念，對情境教學法在小學英語教學中的實施與應用進行一定的研究，可以更好的提高小學英語教學水平。

情境教學 英語 小學 課堂效果

小學英語教學的水平和質量影響著學生的學習興趣，對學生英語學習有著重要的影響。在實際的英語教學中，情境教學法在課堂上的應用已經取得了很大的成效，為小學英語教學水平的提高做出了重要貢獻。隨著教學改革的不斷深入，對教學方法與水平要求越來越高，現有的對情境教學在小學英語教學中應用的研究顯然已經不能滿足發展的需求。因此，如何巧妙、有效的設置情境，提高英語課堂教學的效率已經成為我們當前研究的一個重點。

一、扮演角色，體驗情境

情境教學法在小學英語教學中最為廣泛的一種應用也是效果較好的一種應用就是通過角色扮演來體驗情境。結合小學生的成長和心理特點，學生喜歡模仿，對角色扮演有著強烈的興趣。角色扮演能夠為學生提供說英語的實踐機會，不僅提高了學生表達自己的自信心，還為學生自主學習提供了可能。例如在學習“I like…”句型的過程中，教師可以創設一個小記者的身份，來對此句型進行操練。學生利用自己的記者身份對同學進行采訪。通過這種操練學生能夠從潛意識上喜歡英語，無論是學英語還是說英語都產生濃厚的興趣并有強烈的參與意識。

二、利用問題，創設情境

在素質教育的當前，教學的目的不僅僅在于學習知識，更在于通過知識的學習提升學生的綜合素質。而通過利用問題來創設情境的方法不僅有利于學生英語知識的學習，還有利于提高學生的問題意識、培養學生的創新能力。教師通過設計一段含有疑難問題的情境，讓學生在學習的過程中帶著懸念、帶著疑問對英語知識進行學習。例如在學習“Halloween”萬圣節一課時，教師可以通過播放相關視頻，讓學生產生“What are they doing？”“Why do they wear theseclothes？”的懸念，帶著這樣的懸念，學生就會迫不及待地想要進入英語知識的學習。

三、唱游引導，創設情境

學生的天性是愛唱歌、愛做游戲。所以，在小學英語教學中，教師也不妨利用學生的這一性格特點來進行情境的創設。例如在學習“Colour”時，播放與“Colour”有關的兒童歌曲，在唱歌的過程中，如果唱到有帶顏色的單詞就要求穿著相應衣服顏色的同學馬上站起來。這樣的學習方法不僅能夠為學生學習英語提供一個活躍、開心的課堂氣氛，還鍛煉了學生的思維能力，提高了學生的英語學習能力。這種既有歌曲又有游戲的課堂情境，如果教師在課堂上靈活巧妙地運用，對英語課堂教學效率的提高是十分有效的。

四、運用多媒體，創設情境

多媒體在教學中的應用已然成了當前教學領域應用的一個重點，為教學領域教學方法以及教學質量的提高做出了重要貢獻。在小學英語教學中，情境教學的創設也可以利用多媒體來進行。多媒體可以將抽象的事物通過文字、視頻、聲音等形式展現出來，使得抽象的事物具體化、生動化。例如在學習“food”這一課文內容時，教師可以為學生展現一段與食物相關的視頻，視頻內容包括點菜、結賬等，讓學生在視覺上先對這些知識產生一定的了解，與此同時，還能讓學生學到書本上學習不到的知識，使教學的環節得到進一步優化。

五、激發情感，讓師生之間親密無間

親密的情感是學生學習生活所必需的。作為教師，無論是使用何種教學方法，首先要與學生保持一種親密的情感，在情境教學中更是如此。教師在情境教學中，要用愛心、耐心和細心去關心學生、引導學生，才能使學生產生學習的主動性。教師通過溫和的語言，為學生營造一種集聽、說、看為一體的良好語言環境，讓學生在某一個方面的學習過程里有一種親臨其境的感覺。對小學生而言，英語是第二語言，無論是聽起來還是學起來都比較困難和抽象。所以，教師的耐心、信心以及親密的情感對學生接觸一種陌生抽象的語言，激發自身的學習興趣以及充分表達自己的愿望起著十分重要的作用。

情境教學在小學英語教學中的應用研究無論是對教學質量的提高還是對學生英語學習效率的提高都有著不可忽視的重要作用。所以，在今后的小學英語教學中，教師要緊密圍繞課堂的教學內容，通過各種方法來巧妙創設情境，為學生興趣的培養奠定良好的基礎。我們相信，只要肯努力、肯用心，會有更多巧妙的情境教學方法被研究出來，為更高水平的教學創造條件。

（特約編輯 潘 霖）

G623.31

A

1007-9068（2016）36-040