探析初中語文課堂教學語言有效性

李水平

（江西省進賢縣五墾學校）

探析初中語文課堂教學語言有效性

李水平

（江西省進賢縣五墾學校）

語文是一門語言學科，學生學習語文的目的就是能夠熟練掌握并運用語言，因此，課堂教學語言對于學生的語文學習具有至關重要的作用，在當前教學中，有些教師的課堂教學語言不規范、有效性差，不能引導學生很好地進行語文學習。新課標對學生的語文學習提出了更高的要求，無形中也對教師的課堂教學語言有效性提出了更高的要求，教師要思考如何提高課堂教學語言有效性才能讓學生提高課堂學習效率，才能更好地學習語文各方面的知識。那教師如何提高初中語文課堂教學語言有效性呢？下面的內容會做出簡要探析。

初中語文；課堂；教學語言；有效性

提高初中語文課堂教學語言有效性可以激發學生的學習興趣，可以提高學生學習的積極性；可以讓學生投入到課堂學習中，與教師一起研究語文知識；可以在潛移默化中提高學生的語言水平，進而提高語文素養。下面通過三個方面介紹一下教師如何提高初中語文課堂教學語言有效性。

一、提高課堂教學語言的嚴謹性

漢語語言是高深莫測的，有時候只有一字之差，表達出的意思卻千差萬別，所以，在教學過程中，教師一定要提高課堂教學語言的嚴謹性，不要因為自己教學語言的不規范而誤導了學生。在講解語文知識的時候，教師要字字斟酌，如果不確定表達是否嚴謹，就不要輕易在課堂上說出來，說不定教師說的哪句話學生就記在了心里，在學習過程中模仿教師，造成語言表達上的錯誤，可見教師課堂教學語言的嚴謹性有多重要。比如，《從百草園到三味書屋》這篇文章是一篇回憶童年妙趣生活的回憶性散文，全文描述了色調不同、情韻各異的兩大景片，百草園和三味書屋，兩大景片的描寫都充滿樂趣，雖然作者說三味書屋是全城中最嚴厲的書塾，但是并沒有把三味書屋寫得死氣沉沉。教師在講解過程中要提高教學語言的嚴謹性，不要因為無心之過曲解作者的意圖，讓學生也對作者的感情產生誤解，全文都表達了學生的快樂天性。只有教師的課堂教學語言嚴謹，學生才能在教師的帶領下學好語文知識。

二、提高課堂教學語言的多樣性

教師的課堂教學語言不要千篇一律，如果每節課教師都用同樣的語言，學生肯定會感到厭煩，無法跟隨教師的思路一起學習語文知識，所以，在教學過程中，教師一定要提高課堂教學語言的多樣性，給學生新鮮的感受，讓學生在多樣性的課堂教學語言中快樂、高效地學習語文知識。對于抒情型的文章，教師在講解過程中要注意教學語言的輕柔和情感的抒發；對于敘述性的文章，教師在講解過程中要注意教學語言的條理性；對于描寫景色的文章，教師在講解過程中要注意教學語言的唯美性。只有充分把握住每篇文章的特點，并在課堂上提高課堂教學語言的多樣性，學生才能學好語文知識。比如，《假如生活欺騙了你》這篇詩歌表述了一種積極、樂觀而堅強的人生態度，激勵自己勇往直前、永不放棄，教師要注意語言的激昂和樂觀，把作者積極向上的心態表現出來；《背影》是一篇回憶性散文，敘述了父親送他到車站，照顧他上車，并替他買橘子的情形，把父親對兒女的愛刻畫得深刻細膩、真摯感動，同時也表現了作者對父親深深的愛，教師要注意語言的真摯，要把愛表現出來。通過課堂教學語言的多樣性，學生會對不同類型的文章有不同的理解，以提高語文學習效率。

三、提高課堂教學語言的鼓勵性

除了一些專業的課堂教學語言外，教師在課堂上還要適當增加課堂教學語言的鼓勵性，當然鼓勵性語言沒有必要太多，長篇大論的鼓勵性語言反而會讓課堂變得不像課堂。在有些學生回答不出問題的時候，教師可以跟學生說：“好好思考一下，你可以的。”在有的學生上課不認真聽講的時候，教師可以跟學生說：“好好聽課，不然你會錯過精彩的一幕。”在有的學生跟不上教師思路的時候，教師可以跟學生說：“我會放慢速度，等一下個別同學。”這種點到為止的鼓勵性語言可以大大提高課堂教學語言的有效性，進而提高語文課堂學習效率。比如，《陋室銘》《愛蓮說》這樣的文言文，學生可能會因為不好理解而失去興趣，這時候教師的鼓勵就會起到很好的作用，教師要告訴學生，文言文沒有想象中那么難，只要投入到文章的學習中，就一定可以學好。教師的講解還要通俗易懂，不要用晦澀難懂的語言給學生講解。

以上內容通過三個方面闡述了教師如何提高初中語文課堂教學語言的有效性，分別是：提高課堂教學語言的嚴謹性；提高課堂教學語言的多樣性；提高課堂教學語言的鼓勵性。課堂教學語言的有效性對學生語言水平的提高起著舉足輕重的作用，教師在語文教學過程中要不斷提高自身專業水平，教師自身的專業水平提不上去，就無法高效地教導學生學習語文知識，教師還要在教學過程中不斷實踐、不斷積累、不斷創新，找到更多可以提高初中語文課堂教學語言有效性的方法，讓學生在教師的帶領和熏陶下提高語言水平。

［1］魏雄廣.初中語文課堂教學語言有效性分析［J］.都市家教月刊，2015.

［2］李國元.初中語文課堂教學語言有效性分析［J］.初中生優秀作文，2015.

·編輯李琴芳