提高完成作業效率的“三貼藥”

江蘇高郵市第一實驗小學（225600）張寶樓

?

提高完成作業效率的“三貼藥”

江蘇高郵市第一實驗小學（225600）張寶樓

［摘要］作業是對課堂教學的鞏固和延伸，但學生一般都很抵觸作業。教師可從生活、游戲、拓展等三方面引導學生進行自主作業設計，使學生樂于完成作業。

［關鍵詞］小學數學教學作業效率“三貼藥”

在傳統的數學教學中，教師雖然經常會給學生布置數學作業，但教師在批改學生作業時不難發現，學生作業質量不高，部分學生以敷衍的態度對待教師布置的作業，給教師的教學帶來很大的阻力。因此，為了提高學生完成作業的積極性，教師要采用適當的策略設計作業，讓學生樂于完成作業。

一、“活血貼”——引導學生在生活中發現作業

在傳統的教學方法中，教師給學生布置什么作業，學生就得做什么作業，這讓學生產生被強制要求做作業的感覺，從而以完成任務的態度去對待。同時，教師給學生布置大量的書面作業，會導致數學理論知識與數學實踐分離開來，讓學生誤以為學習數學的目的只是為了能解答數學習題。為端正學生學習數學的態度，教師可引導學生在生活中發現作業，激發學生完成作業的欲望。

以教學“長方體與正方體”一課為例。我引導學生去尋找生活中常見的長方體物體與正方體物體，然后分析長方體和正方體的區別，并說明計算長方體和正方體體積的方法。有學生發現家里的收納箱、收納盒、筆盒、麻將都是長方體，麻將骰子和部分組合家具是正方體。通過測量，他們發現長方體上下的長度是一樣的、左右兩邊的寬度是一樣的、側邊的高度是一樣的；正方體的長、寬、高都是一樣的。最后，學生得出“正方體是特殊的長方體”這一結論。隨后，他們主動嘗試計算長方形的表面積：用硬紙板包住長方體，然后用分解硬紙板的方法計算表面積，得知長方體的表面積等于它每個面的面積之和。對于長方體的體積，學生在一番思考之下，認為可以先在量杯中盛放一定量的水，并記下此時的水面高度，然后將長方體放入量杯當中，再記下此時的水面高度，最后通過水面高度差求出長方體的體積。同理可求正方體的體積。

引導學生觀察身邊存在的數學問題，使之通過實踐尋找解決數學問題的解決方法，能讓學生愛上作業、愛上數學學習。

二、“化瘀貼”——引導學生在游戲中研究作業

在傳統的數學教學中，很多數學教師認為完成數學作業的過程一定是痛苦的，否則難以讓學生掌握數學知識。這使得許多學生談到數學作業就感到頭痛，鮮少會自主完成數學作業。這些數學教師意識不到，其實完成數學作業的過程也可以非常有趣。

以教學“小數的乘法與除法”為例。我讓學生先購買一副數學麻將，然后四人為一個小組打麻將，邊玩邊記錄結果。學生覺得打麻將竟然也能成為作業，既好玩又新鮮！但買來數學麻將后，他們發現這和普通的麻將不一樣，它包含0～9等數字、小數點、等號、加減乘除四個運算符號等信息，每位學生可得到16張麻將牌。在游戲的過程中，學生通過擲骰子來決定出牌和摸牌權，先把所有的牌湊成等式的人獲勝。這種游戲將數學計算和麻將游戲緊密結合在一起，能很快吸引學生的注意。學生為了獲得勝利，自然會認真地研究數學計算。因此，教師在為學生設計作業時，可以考慮把數學作業與游戲結合起來，讓學生在玩中學、在學中玩，既符合學生的天性，又能使學生掌握知識，一舉兩得。

三、“通絡貼”——引導學生在拓展中挖掘作業

在數學教學中，教師不僅要讓學生掌握課本上的知識，還要讓學生了解課本以外的數學知識。對于一個問題，教師可從多個方面進行提問，引導學生思考，完善解題策略，活躍思維。

以教學“圓錐與圓柱”為例。在課堂上，我播放故宮的紀錄片，讓學生觀察由12根柱子撐起的整個太和殿的結構，引導學生思考：如果你是漆匠，現在要為太和殿柱子的外層涂上金漆，怎么知道需要多少金漆呢？有位學生最初提出的方案是在太和殿的柱子上蒙紙，通過計算紙的面積來算出柱子的面積。我看到這個答案后，讓他思考該如何測量那么高的柱子的高度。經過我的提醒，他發現自己的提議操作性不強。這時，另一位學生提出一個測量方案：先測量一根木桿的高度及其陰影的長度，再測柱子陰影的長度，最后應用比例的方法計算柱子的高度。我適時提醒道：“太和殿內長年無陽光，出現不了陰影，所以這個方法也不可行。”另一位學生接著說：“讓一名工人爬到太和殿柱子頂端，從上面放下一根長線，另一名工人在地面按緊線頭，這兩個點之間的距離就是柱子的高度。”我又追問：“這兩名工人又如何保證這條線是垂直的呢？”這位學生說：“可以通過控制角度來保證這條線是垂直的。”……

總之，教師要善于挖掘學生數學學習的興趣點，把學生感興趣的、與生活聯系緊密的事件遷移到作業當中，有效地激發學生做作業的興趣，激活學生思維，提高學生完成數學作業的效率。

（責編吳美玲）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）01-050