用愛感化職高學生

江蘇汾湖高新技術產業開發區職業高級中學施浩

用愛感化職高學生

江蘇汾湖高新技術產業開發區職業高級中學施浩

“愛生教好”，“愛生”是前提，學生還是處于成長中的不成熟的孩子，天真、單純加上膚淺、沖動，使他們的言行中總是表現出這樣或那樣的問題。如果在教育中，教師缺少愛生的正確動機和方法，是不可能取得良好的教育效果的。教師要力求做到愛的得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生統一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康地發展。

寬容的力量贊美的力量尊重的力量

走進教師崗位已經三年了，這三年來我一直為之探索努力著。什么樣的老師才是優秀的教師呢？有人會說，優秀老師就是有淵博的知識、端莊的儀表、優雅的風度、健康的體魄的老師。可我認為，要當一名優秀老師，首先要有愛心，不熱愛學生的老師，絕不是好老師，學生們也絕不會歡迎他。用愛去感化學生能夠收到最好的效果，而且可以影響孩子終生。堅持用愛感化學生，我覺得我的學生是幸福的，我也同樣幸福著。

我身處一個職業高中，并且當了兩年的班主任。身邊的很多人聽到我是職業高中老師的時候都會投來一種鄙夷的目光。每每遇到一個人們認為的差生因為我的教育而改正錯誤時，我就有一種成功的喜悅，一種實現自我價值的感觸。因此，我可以自豪地說：“我熱愛我的職業，我熱愛我的學生！”

正所謂“親其師，信其道。”得到教師關心愛護的學生，感受到周圍世界的溫暖，感受到教師、學校、社會對自己的肯定，因而愛生活，愛集體，對前途充滿信心。那么，應該怎樣去愛他們呢？

首先我要談談如何去面對學生的錯誤，即寬容的力量！教師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。因為，青少年的叛逆性很強，教師這樣教育學生，只會讓學生更加恨老師，品德行為就更為放縱，日益失掉爭取進步的信心。記得一年前我曾教過的一個名叫張某某的學生，他的家庭比較特殊，他在年少時父親就入獄，母親又忙于上班對其疏忽管理。他開始吸煙，談戀愛，不做作業，厭惡學習，遲到早退，甚至與母親決裂，周末不回家，獨自在外租房，與同樣未成年的女友在校外同居。我知道如果不及時引導他，他會走上一條不歸路。我經常與他一起打乒乓、踢足球，平時與他聊天，進行溝通，了解情況。我不是以一個老師的身份去教育他，而是以一個大哥哥的身份去接近他，讓他自愿把家里的事情告訴我，把心里話對我說。面對他的一系列錯誤我都站在他的立場上去說話，用理解寬容的心態去交流。經過一段時間的努力，他開始愿意主動與我說心里話，把一些平時不愿意和家長說的話跟我傾訴，真正把我當作是他的好朋友。他告訴我自己與母親吵架，已經幾個星期沒有回家了，并且一個人在外面租房子住。我知道現在正是我引導他的最佳時機，我勸解他回家與母親和姐姐深入交流，通過與母親、姐姐的談話，張某某的情緒暫時穩定下來，并決定繼續完成學業，同時也答應母親從此不會夜不歸宿。從那以后，張同學遵守了諾言，作業不再拖拉，家庭和睦，畢業就找到了自己心儀的工作。這就是寬容的力量！

其次我要談談如何面對學生的進步，即贊美的力量！職高學生有一定的自卑心理，但是他們也有很多優點，想要改變他們而不引起他們的反感，那么請稱贊他們每個最微小的進步。現在我在教的一個學生就是很好的例子。他寡言少語，父親是經商的，教育形式是酒后嚴厲的打罵，造成了該生極大的心理負擔和自卑感，覺得自己什么事情都做不好，自己就是人們眼中的差生。因此，他自然而然地成了班級中的最不起眼的那個孩子。經過家長會與他父親的交流了解的情況，得知父親其實很愛他，就是不知道該怎么表達，脾氣一上來就是打罵，但是每次打完后都很后悔。家長會的時候我表揚了該同學很多，他父親告訴我從小到大沒有老師表揚過該同學，現在他知道了，自己的孩子還是有很多優點的，回家要好好獎勵他。從那以后，他漸漸從那個不起眼的孩子變成了班里的積極分子，上課會經常舉手了，下課會跑來問問題了，有同學不會的時候也會想到去向他尋求幫助了。因此，發現孩子的長處并不難，關鍵在于能否及時而恰當地給予激發和促進，而激發與促進的關鍵又在于賞識。像這樣的“問題”學生，及時地予以激勵性的賞識，是非常有利于教育的。

最后我要說的是如何面對學生的要求，即尊重的力量。所謂“愛人者，人恒愛之。敬人者，人恒敬之。”寬容并不是放縱，教師在嚴格的要求下，既要有度又要尊重。在我剛踏進教師隊伍的時候，新的一批學生在開學后不久就要求組建各種社團，由于我平時常常與他們一起運動，自己在這方面也取得過一些大小賽事的冠軍。因此，幾個領頭的學生特地來找我，讓我幫忙寫一些社團組建的申請材料，面對學生的要求我欣然答應，很快我就寫完了材料，校足球隊、校乒乓球隊、校籃球隊就此組建起來，校內一些調皮的學生都積極參與了進來，我利用學生的課余時間訓練他們，并要求他們必須遵守校紀校規，認真完成學業才能參加社團活動，學生也都爽快答應。從那以后，凡是參加社團的學生不僅能夠體驗到運動的快樂，同樣也能認真學習，不再拖拉作業、抽煙打架。得到了一個雙贏的效果。

愛是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學生，用真誠的愛去贊美、尊重、理解和關心每一個孩子。這點在轉變職業高中的“差生”方面更彰顯光彩：用愛去感動和激勵，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責罵和哭泣的聲音，不再有愁臉和苦臉。辦好每一所學校，教好每一個學生，讓人民滿意的教育是所有教師的追求和向往。

［1］張文質.教育是慢的藝術.北京：華東師范大學出版社.2009

［2］（蘇）馬卡連柯.教育詩.人民文學出版社.1957