政治課的美感教育

江西省上猶縣第二中學(xué)徐玉霞

政治課的美感教育

江西省上猶縣第二中學(xué)徐玉霞

政治美感教育興趣

美感教育作為特殊的教育范疇，對(duì)于促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和啟迪他們具有正確的審美能力、高尚情操等方面起著十分獨(dú)特的作用。那么，如何在政治課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美感教育呢？下面談?wù)剛€(gè)人的教學(xué)體會(huì)。

一、美感結(jié)構(gòu)化

美感的欣賞力、理解力和創(chuàng)造力在于個(gè)人成長(zhǎng)過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領(lǐng)悟發(fā)展到理性剖析。美的結(jié)構(gòu)是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)。在理性剖析層面上，一方面理解審美對(duì)象的自然屬性，社會(huì)背景和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；另一方面理清同學(xué)們審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達(dá)到一個(gè)更高階段。

在初一思想政治“培養(yǎng)高雅情趣”這一課的講述中，為了激發(fā)同學(xué)們的審美情感，我用投影儀放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學(xué)們掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應(yīng)的審美底蘊(yùn)，沒有找到美感支點(diǎn)。我及時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)古希臘審美觀點(diǎn)“美的表象呈現(xiàn)人的光輝”。法國(guó)羅丹在《藝術(shù)論》中強(qiáng)調(diào)：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在于清俊的面龐下體現(xiàn)女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對(duì)歷史而言不亞于《人權(quán)宣言》。”同學(xué)們了解維納斯塑像的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和歷史背景后又重新注目于圖片。我接著向同學(xué)們分析審美心理結(jié)構(gòu)，美在于無(wú)限和有限的統(tǒng)一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學(xué)們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術(shù)家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動(dòng)的……一千個(gè)欣賞者就有一千個(gè)心目中的維納斯。利用多媒體手段對(duì)美感結(jié)構(gòu)的分析讓同學(xué)們由被動(dòng)的美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者，更深入地體會(huì)美的情致。另一方面利用多媒體手段介紹藝術(shù)品的歷史背景，拓寬了同學(xué)們的知識(shí)視野，強(qiáng)化了其理性分析的能力，使智育和美育達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

二、美感情境化

在每一節(jié)課的教學(xué)中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因?yàn)轷r明、形象、生動(dòng)的情景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。例如，教學(xué)初二思想政治中“公民在家庭關(guān)系中的義務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，可以播放M TV《世上只有媽媽好》，這樣讓學(xué)生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引出：尊敬、關(guān)心父母是人類的傳統(tǒng)美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們從小要尊敬、關(guān)心父母，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。把多媒體手段引入到政治課教學(xué)中，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，從而使學(xué)生的情感深化。

三、美感具體化

寓基本原理于生動(dòng)的形象之中，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的原理通俗化，給學(xué)生以形象美。這是因?yàn)槊栏衼碜杂趯?duì)審美對(duì)象的直接感受，它不是抽象說教，而是具體的、活生生的感性形象。

同時(shí)還應(yīng)有節(jié)奏感、生動(dòng)性，要抑揚(yáng)頓挫，輕、重、緩、急，適時(shí)適度，切忌平鋪直訴。如我在講“規(guī)律是客觀的”這一框題時(shí)，在堅(jiān)持正確表達(dá)內(nèi)容的原則下，把抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。我說：“四季的依次更替，晝夜的無(wú)限循環(huán)，生物的生死轉(zhuǎn)化，這些都不是人的意志所能抗拒的。”“試問：你很怕夏天炎熱，你能使春天常在嗎？你想有更多的白晝工作學(xué)習(xí)，你能拖住太陽(yáng)不動(dòng)嗎？”在這么一起一伏，急緩有效的發(fā)問中，使學(xué)生的思維積極活動(dòng)，并能從中領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵和聯(lián)系。接著我又引用了李白的《日出入行》詩(shī)中的“草不謝榮于春風(fēng)，木不怨落于秋天。誰(shuí)揮鞭策驅(qū)四運(yùn)？萬(wàn)物興歇皆自然”詩(shī)句作該課總結(jié)，這就較生動(dòng)地描述了規(guī)律的客觀性。

總之，政治課教學(xué)要力爭(zhēng)寓教于美，以美啟真，才能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到精神滿足和鼓舞，潛移默化受到教育。教有勁，學(xué)有趣，教學(xué)將會(huì)充滿生氣與活力。