信息技術環境下小學音樂合作學習模式探究

廣東德慶縣實驗小學謝翠華

信息技術環境下小學音樂合作學習模式探究

廣東德慶縣實驗小學謝翠華

合作學習作為教學活動中行之有效的教學策略，已普遍運用于音樂教學之中。信息技術的介入更為音樂合作學習提供了新的環境和途徑。本文以《走進音樂世界》第8冊第二課《媽媽的歌》中歌曲《游子吟》的教學為例，簡述信息技術環境下小學音樂合作學習模式實踐與探索。

信息技術小學音樂合作學習

信息技術極大地改變了人們的生活方式，也為小學音樂合作學習提供了新的環境和途徑。信息技術環境下，小學音樂教師要積極轉變教學理念，掌握現代信息技術技能，挖掘信息技術教育資源，發揮信息技術平臺作用，激發學生音樂合作學習的興趣，提升學生合作學習的能力，促進學生音樂素質提升。下面以《走進音樂世界》第8冊第二課《媽媽的歌》中歌曲《游子吟》的教學為例，簡述信息技術環境下小學音樂合作學習模式實踐與探索。

一、信息技術創設音樂情境，激發學生合作學習興趣

音樂是一門藝術，要深入領會音樂藝術魅力，需要借助生動的音樂情境，培養學生音樂學習的興趣。信息技術環境下，音樂情境創設將極大地改變傳統情境創設方式，使創設出的音樂情境更加生動，更具有針對性。這樣就能夠極大地激發學生合作學習興趣。學生學習興趣一旦被喚醒，就能主動地參與合作學習，以積極的情緒投入到音樂學習中，發揮主觀能動性。

歌曲《游子吟》是一首以歌頌母愛為主題的歌曲，它是根據唐代詩人孟郊吟唱送給慈母的頌歌創作而成。作品用一個日常生活中常見的縫衣細節，充分表達了人類共有的母子親情，體現母親的慈愛之情。為了幫助小學生進入情境，與作品產生情感上的共鳴，為學生合作學習奠定基礎。我先播放了一節《游子吟》微課視頻。該視頻是一段朗誦表演視頻，由本班朗誦與表演能力較強的兩名學生共同創作，一名學生扮演游子，一名學生扮演慈母。

由于是本班兩名學生合作表演的視頻，更容易激發學生合作學習興趣。學生在情境刺激下，學習興趣濃厚，而且受到兩位學生合作表演情境的感染，合作學習意識被喚醒，為歌曲《游子吟》的學習作了很好的鋪墊。信息技術的運用也突破傳統情境創設的局限性，提前錄制大大節省了課堂學習時間，而且也豐富了音樂教學資源。

二、信息技術搭建合作平臺，提升學生合作學習能力

現代學習理念強調資源意識，有效地運用教學資源能夠大大地提升小學音樂教學的效率。現代教育資源的運用離不開信息技術學習平臺，因此教師要善于引導學生搭建學習平臺，充分發揮信息技術在小學音樂學習中的優勢，提升小學生合作學習效率。同時，信息技術學習平臺能夠將教師從傳統領唱者的角色解放出來，成為學生學習的引導者、組織者、推動者等，優化教師教學“主導”效能。

為了提升學生合作學習能力，我先根據學生音樂學習興趣、學習基礎、學習能力、信息技術素養等進行合理分組，確保每一組都能夠運用信息技術進行有效的合作學習。然后引導學生從網絡平臺搜索歌曲《游子吟》演唱作品。學生選擇的音樂視頻類型各不相同，有單純音樂演唱，有M V演唱視頻，有指導學唱的視頻等。根據教學的需要，最終選定學唱指導的M V視頻。

學生根據M V視頻展開合作學習，重點研究換氣點、高位置混聲演唱、情緒上自然起伏、弱起演唱等，如：慈母手中線（換氣），游子身上衣（換氣），臨行密密縫（換氣），意恐遲遲歸（換氣）。誰言寸草心（換氣），報得三春暉！引導學生用高位置混聲合作演唱《游子吟》，提醒學生音色要圓潤，歌曲中每一句演唱都要有情緒上的自然起伏，大連線要唱得連貫流暢。演唱時注意弱起演唱，體驗弱起小節的美感，最后帶著深愛母親的情感完整地歌唱《游子吟》。

在此基礎上，小組內進行合作分工，分成兩組，唱二部合唱，拍唱結合。為了幫助學生更好地掌握學唱情況，教師可以引導學生利用錄音設備將學唱實況錄制下來，再通過回聽進行自我檢視，互相評價，提出改進措施，教師進行適當的巡視指導，最后評選出最佳的學習小組進行成果展示，強化學習的重難點，提升學生合作學習效率。

三、信息技術適時適度拓展，培養學生學習創新意識

音樂與其他表演藝術不是孤立的，為了進一步提升音樂表演藝術魅力，培養學生合作學習創新意識，在學生學唱基礎上，我又進一步提出合作學習的任務：各小組進行網絡搜索，了解并借鑒網絡上歌唱表演的形式，借鑒某一種表現藝術，以“唱”為主要表現手段，可以結合“說、唱、演”等，將歌曲《游子吟》表現出來，各小組可以根據表達的需要自由地進行適度創新，并錄制下來，把它作為一份禮物獻給自己的媽媽。

學生對于這一合作學習任務表現出極大的學習熱情，各小組積極開展合作學習。學生利用網絡學習音樂表現的藝術，無形中提升了學生合作學習能力，也拓展了學生的音樂視野；不少小組不僅充分展示了“唱功”，也結合說、演等表現形式，穿插抒情性的說白，表達對作品的理解，更為意外的是一個小組在“說白”階段，每一名組員都用一句臺詞表達了對媽媽的真摯情感，使課堂成為情感宣泄的舞臺，在音樂學習中極大地陶冶了學生的思想情操，學生對于音樂藝術的創新能力也頗讓人驚訝。

如果把小學音樂課堂比作一個大舞臺，合作學習模式就是這個舞臺的主旋律，信息技術則是讓這個舞臺變得靈動、炫目的魔術師，教師則是這一臺藝術表演的導演。信息技術時代，一位優秀的音樂教師必然善于運用信息技術，充分激發學生合作學習興趣，凸顯學生主體，讓學生在合作學習中乘著音樂的翅膀騰飛。

［1］甘瑋陳、增照.信息技術與音樂學科教學融合的應用研究［J］.中國教育信息化（高教職教）.2014.8

［2］茅巍立.優化合作，提高實效——淺談優化小學音樂合作學習的途徑［J］.北方音樂.2015.11