多角度作文與創造性思維的培養

江蘇省新沂市合溝中學孫光明

多角度作文與創造性思維的培養

江蘇省新沂市合溝中學孫光明

如何把組織學生進行多角度作文與培養創造性思維結合起來呢？本文通過三點來闡述：一、進一步明確“角度”在作文的方法與技巧中的地位；二、進一步明確創造性思維的主要類型，是搞好多角度作文的前提；三、多角度作文技巧訓練是培養創造性思維的有效途徑。

作文多角度創造性思維

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”這是陸游《游山西村》的一聯名句，它描寫了作者家鄉山陰農村的自然風光；重重山巒，條條溪水好像擋住了去路，可是山回路轉，又是一個綠柳成蔭，山花爛漫的村莊。現在往往來形容進入一個別有天地的境界，或比喻絕路逢生的境況。筆者引用這兩句詩的意思是，把培養學生創造性思維與組織學生進行多角度作文結合起來，就可能把作文時處于“疑無路”的學生引入“又一村”的新境界。如何把組織學生進行多角度作文與培養創造性思維結合起來呢？我以為，必須注意以下幾點：

一、進一步明確“角度”在作文的方法與技巧中的地位

作文的方法與技巧，可以歸結為一個問題——角度。恢恢乎游刃有余，就因為他選準了進刀的角度。從什么角度入手，決定了文章的觀點和材料，也決定了文章的立意和技法。角度一變，審題立意，布局謀篇都跟著變，有人把寫作的角度形象地比喻成一根“魔杖”，似乎不無道理。

各人觀察的角度不同，感受也不同，生文自然也各別，所謂“真知灼見”，只能知哪面見哪面，見哪面說哪面的理，真理是相對的。同一個題目，入手的角度可以因人而異，斷不可求其一律。具體材料總是一個多面體，客觀世界處在不斷變化之中，時代變了，作者的思想感情跟著變，筆下的材料雖然依舊，但立意可以截然不同，作者用“當代人”的情緒、愿望和呼聲，可以反映出前所未有的時代精神。由此可知，角度在作文中有很重要的地位，它是一門很深的學問，它往往取決于作者長期孕育而成的感受力，不以單憑一時的“頓悟”和“閃現”。平時不在“角度”上多花心思，要想一下找到正確的角度，恐怕是辦不到的。這就要求我們進一步明確“角度”在作文的方法和技巧中重要地位，認識了這一點，就能自覺地進行多角度作文技巧訓練，就能在訓練活動中自覺地去培養創造性思維。

二、進一步明確創造性思維的主要類型，是搞好多角度作文的前提

1.創造性思維的主要類型有：求異性思維、發散性思維、想象性思維。求異性思維是創造性思維過程中的主要思維方式。“文章最忌隨人后”，怎樣才能使文章不“隨人后”呢？我們可以從“反彈琵琶”中得到啟示。所謂“反彈琵琶”，就是看到一種現象后，立刻想到它的反面，這叫做“反思”或“逆向思維”。逆向思維也是求異性思維。求異性思維往往有益于創造發明。理解了求異性思維，就能運用它鼓勵中學生在進行多角度作文訓練時，從不同角度立意，發揮創新精神，培養創造性思維。

2.發散性思維的特點，就是從一個中心點放開，向外擴散，去尋找要解決問題的全部可能。運用發散性思維構思立意，目的在于拜托習慣性思維程序，不至于造成思維僵化、阻礙和狹窄；以另辟蹊徑，標新立異，追求新、奇、巧；做到“人無我有”“人棄我取”“人有我優”。

3.形象性思維。想象就是人們頭腦中創造過去未曾遇到的事物形象或將來可能出現的形象過程。一切發明創造都離不開想象。想象分“再造想象”和“創造想象”兩種，而多角度作文的訓練更應注重中學生的創造想象，因為創造想象是培養創造性思維的重要方式之一。在進行多角度作文訓練時，我們必須培養學生的創造性想象。

三、多角度作文技巧訓練是培養創造性思維的有效途徑

一般命題作文，由于受規定命題的約束，學生的思維往往被引到某一點上，這就制約了學生思維的積極性。因此，在作文教學中需要培養學生學會多角度的思考問題，使學生能充分表現其各自思維的獨特性，使其創造性思維在作文中得到發展的機會。例如，一位老師讓學生做過這樣的多角度作文：老師一手拿火柴盒，一手取一根火柴，將火柴擦亮，直至火柴燃燒完畢。然后啟發學生討論，你想到了什么？由學生發表自己的認識。經過討論，產生了以下絕然不同的觀點：

1.點燃的火苗：小小的火柴的光亮，在一定的環境條件下，有著不可忽視的作用。這一點火苗是值得珍惜的。

2.火柴的燃燒：火柴雖小，也很平常，但其燃燒的意義卻不小，火柴梗做出了無私的奉獻。它燃燒了自己照亮了別人，給人以光明和溫暖。

3.火苗的產生：火苗是各種條件互相依存的產物，火苗不是孤立的現象，必須認識客觀事物間的關系，包括對自身價值的認識。

接著要求學生根據已獲得的認識，就其某一點，展開聯想擴展開去，聯系生活實際，寫成議論文。例如，1.火苗的作用，可由此聯想到安徒生童話《賣火柴的小女孩》，王愿堅的小說《七根火柴》，可聯系到王安石《游褒禪山記》中所闡述的“志、力、物”的關系。也可以聯系到現實生活中怎樣愛護人的積極因素，就此展開議論。2.火柴燃燒這一現象，則可以廣泛聯系自身無所求，只求做奉獻的社會現象。例如：教師或其他社會工作者等，闡發一種高尚的情操，可貴的精神。3.火苗的產生，可以聯系如何提高對客觀事物的認識能力，學會全面觀察事物的方法，從而解決對復雜社會現象的認識問題。

這樣進行多角度作文的技巧訓練，就能促進學生在訓練中不斷思考，思路縱橫馳騁，創造性思維在實踐中得到培養。總之，只要我們潛心于多角度作文的訓練，努力培養中學生的創造性思維，不少在作文時處于“山重水復疑無路”的學生，定能進入“又一村”的“柳暗花明”的境界。