悅讀“經典”樂以致用

江蘇省邳州市運河高等師范學校附屬小學楊慶華

悅讀“經典”樂以致用

江蘇省邳州市運河高等師范學校附屬小學楊慶華

小學語文古詩文興趣

小學語文教材中，每冊總會安排三、四首古詩，一兩篇諸如《古今賢文》（片段）之類的韻文。對于這些經典的古詩文，教師教得有滋有味，學生學得不亦樂乎，總有一種意猶未盡的感覺。針對這種情況，我在班級中開展了“經典古詩文誦讀”綜合實踐活動，探索出一條有效指導途徑，即：“精心選材——活動引領——學以致用”，使學生悅讀“經典”，樂以致用。

一、精心選材

1.選材原則。中國傳統文化博大精深，名篇佳作，燦若繁星，作為教師，要做有心人，精心選材。選材時應遵循以下幾條“選材原則”。一是師生共選；二是必須經典；三是參考名家；四是篇幅短小；五是富有韻律。

2.選材范圍。立足于“經典”，定位于“小”。選擇的誦讀材料均來自于歷代名家名篇，長不過二、三百字，短則幾十字，大多都是選文的一個片段，但絕對是文章的精華部分。

3.選材內容。依據“選材原則”和“選材范圍”，確立“選材內容”。

一是“名人苦讀”。這類材料能促使學生在悅讀“經典”的同時感受到古代名人刻苦讀書終成大業的意志品質，非常勵志。

二是“智慧少年”。所選材料可以讓學生感受到古代少年的智慧，從而積累自己的人生經驗。

三是“成語故事”。小故事，大道理，現在連中央電視臺都在大力宣傳自成語境的中國成語。所選的材料要讓學生不僅知其然，還要知其所以然，通過成語的學習，真正地掌握成語的精髓。

四是“明清笑話”。這類材料最受學生喜歡，要讓學生在悅讀中，笑中有淚，淚中有反思，悟出道理，受到啟迪。

五是“聆聽諸子”。諸子百家，中國傳統文化的代表，他們的語言靈動、深邃，給人以智慧的啟迪，縱不能統覽全篇，也應讓學生通過悅讀片段，體會其中精妙。

二、活動引領

1.授之以“漁”。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，關鍵還要教給學生學習方法才行，即“讀——釋——誦——悟”法。對于學習的篇目，多媒體出示后，讓學生先自主讀一讀，然后說說自己的理解，對于理解不準確的，教師加以指導。大體理解后，練習背誦，熟練后，再悟一悟文意。這樣，從字到詞，從詞到句，從句到篇，學生在誦讀中理解，在理解中更好地誦讀感悟。

2.以賽代練。隨著學習的篇目越來越多，背誦起來自然就有了難度，這時就需要開展豐富多彩的活動來保持學生的興趣。這時可以開展誦讀比賽，將學生進行分組，每輪比賽，學生都會認真地進行準備，既為自己加了分，也為組爭了光，更重要的是得到了鍛煉。

3.打造環境。在學習“經典古詩文”中，班級文化建設尤為重要。要以“經典古詩文誦讀”為主題，進行精心設計。學生學習生活在這樣的環境中，耳濡目染，學習“經典古詩文”的興趣可以長久保持。

4.特長展示。學生學習一段時間后，一些“特長生”就會冒出來，他們在背誦時，可能會手舞足蹈，表情豐富；可能會口若懸河，一氣呵成；可能會聲情并茂，抑揚頓挫……這時就要給他們搭建一個特長展示的平臺，讓他們盡情地施展本領。多種方式的特長展示，既鞏固了所學篇目，更讓學生從中體會到了快樂和自豪感。

三、樂以致用

學習“經典古詩文”過程中要經常進行總結和反思，每周根據學生的表現，總結一下學生的學習情況，反思一下學生為什么會學成這樣？學習幾篇后，要引導學生寫“學習心得”，鼓勵學生說真話，談談自己的收獲與不足。學完學期所定內容后，讓學生寫寫《我與“經典古詩文”》，主要談談自己收獲了什么，還有什么疑惑，對于以后學習還有什么樣的建議。

“非學無以廣才，非志無以成學。”學，就是為了用，學而不用，無異于白學。教師巧妙地加以引導，學生會將所學到的“經典古詩文”準確地引用，巧妙地化用，還有的甚至可以模仿進行創作。

做到以下幾點，學生自會“樂以致用”。

1.以欣賞的眼光看待學生的“學以致用”，積極肯定，修改時盡量保持原汁原味。

2.創設展示的平臺。利用黑板報、班級學習園地、學生手抄報或班級小報展示學生的創作。

3.組織開展“學以致用經驗交流會”，碰撞火花，啟迪智慧。