多層面推進(jìn)，激學(xué)生興趣

福建省建甌市迪口中學(xué)林貴炎

多層面推進(jìn)，激學(xué)生興趣

福建省建甌市迪口中學(xué)林貴炎

在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課本資源，全面規(guī)范行為習(xí)慣，廣泛開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，從多層面推進(jìn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，激起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

課本資源行為習(xí)慣語(yǔ)文活動(dòng)

一、充分利用課本資源

十四、五歲的年齡，性格等方面尚不穩(wěn)定，許多學(xué)生存在這樣那樣的不足，甚至有一些偏失，而我們的課本往往第一單元就有許多關(guān)于生活感悟的好文章。如課文《走一步，再走一步》中通過(guò)“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，讓讀者認(rèn)識(shí)到在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，最終將戰(zhàn)勝大困難，贏得最后的勝利。文章寫到“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前，我在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。”我以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們生活中面對(duì)的困難，由大家共同出主意去解決，課后我又通過(guò)一段時(shí)間的了解，掌握了一些比較典型的同學(xué)，分析他們的優(yōu)點(diǎn)，在不同時(shí)間，告訴了他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們清楚自己有多么優(yōu)秀，他們所遇到的困難只是暫時(shí)的，只是我們自身把它們放大的，或者我們還未把它們肢解開(kāi)，相信，如果去開(kāi)動(dòng)腦筋，他們的做法一定也能讓他人敬佩。

二、全面規(guī)范行為習(xí)慣

培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”陳鶴琴也說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”好習(xí)慣從日常學(xué)習(xí)著手，一點(diǎn)一滴，日積月累。

1.倡導(dǎo)早讀大聲地朗讀課文內(nèi)容。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法，是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)的好手段，是體驗(yàn)文章情感的好通道。讓學(xué)生能大聲朗讀，讓學(xué)生通順地朗讀，拿起陌生的文章也能通順地讀，這一切可以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，提高其作文的水平。因而，早讀課我總走動(dòng)巡視，鼓動(dòng)學(xué)生放聲去讀，有時(shí)還特意讓一部分學(xué)生單獨(dú)讀給我聽(tīng)，又給一定指導(dǎo)。同時(shí)我個(gè)人平時(shí)也能在學(xué)生面前大聲朗讀、導(dǎo)讀，希望以我的朗讀習(xí)慣去影響學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)出內(nèi)心看法。

學(xué)生在課堂中一般不愛(ài)回答問(wèn)題，有兩種情況，一是可能會(huì)而不屑回答；另一個(gè)是不能確信，怕錯(cuò)而不回答。對(duì)前一種情況，我告訴學(xué)生，內(nèi)心中未說(shuō)出和說(shuō)出的判斷主體是截然不同的，說(shuō)出來(lái)的判斷主體是全體學(xué)生，未說(shuō)出來(lái)的判斷主體是個(gè)人，而個(gè)人很可能“徇私”，最終導(dǎo)致個(gè)人無(wú)法判斷自己的實(shí)力。因而我先引導(dǎo)幾個(gè)善于發(fā)言的同學(xué)，在班級(jí)中形成爭(zhēng)鳴局面，引領(lǐng)更多同學(xué)加入。而后一種情況學(xué)生總有自己的想法、看法，應(yīng)大膽說(shuō)出，不應(yīng)擔(dān)心別人笑話而放棄機(jī)會(huì)，因而我有時(shí)就設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的答題面，這樣學(xué)生在平日也就敢大膽地表達(dá)心聲了。

3.推進(jìn)課外有效地充實(shí)名著知識(shí)。

學(xué)生每學(xué)期要讀一本名著，我給學(xué)生制定階段計(jì)劃，每一時(shí)段舉行一個(gè)讀書會(huì)，學(xué)生可講述書中情節(jié)，賞析文章內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)文中人物，看誰(shuí)說(shuō)得好，讀得精，這樣學(xué)生逐步有了讀書的方式方法，更有效地把握所讀內(nèi)容。同時(shí)，我不管讀過(guò)與否，我總跟學(xué)生同步閱讀，并不時(shí)同學(xué)生交流書中的情節(jié)發(fā)展，書中人物的思想情感等，這樣，學(xué)生的興趣和習(xí)慣受到同化，使閱讀需要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由外在任務(wù)變?yōu)閮?nèi)心需要。另外，我還計(jì)劃每學(xué)期或重看或新讀一部名著，在適當(dāng)時(shí)候把文中精彩的地方傳授給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生去自己閱讀，尋找更多精彩。

三、廣泛開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)

在教學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中，我向?qū)W生傳授基本的閱讀、寫作技能外，我更讓學(xué)生們明白“大語(yǔ)文”概念，我提倡生活即語(yǔ)文的觀念，因而我在適當(dāng)時(shí)機(jī)，充分利用起語(yǔ)文活動(dòng)課。

1.用活動(dòng)讓學(xué)生明白知識(shí)海洋博大。

每月開(kāi)展兩次大語(yǔ)文活動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽，活動(dòng)內(nèi)容涉及史地生等，而我自己則全力地去尋找更多的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生們明白知識(shí)海洋的廣闊，在知識(shí)競(jìng)賽中你爭(zhēng)我?jiàn)Z，又顯示出山外青山，樓外有樓，這些都足以促進(jìn)學(xué)生去更多地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.用活動(dòng)讓學(xué)生擺正社會(huì)職業(yè)平等。

我讓學(xué)生去查找古今名人的資料，并要說(shuō)出認(rèn)為這位古今名人值得推崇的理由。在這樣的事件中，有許多與我們現(xiàn)實(shí)生活相類似的地方，有許多古今名人做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)生在接觸過(guò)程中，受這些古今名人的影響，在自己心中也許慢慢地滋生了自己的宏偉壯志。特別是一古今名人的成長(zhǎng)史，會(huì)讓學(xué)生們明白所有的勞動(dòng)的人都值得尊重，不同崗位的人對(duì)社會(huì)都將作出不同貢獻(xiàn)，不同崗位的人都有可能成就一番令后世崇敬的業(yè)績(jī)，學(xué)生們不至于在人生轉(zhuǎn)折期學(xué)會(huì)輕視一種職業(yè)或者一個(gè)人群。

3.用活動(dòng)讓學(xué)生吸取他人優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。

開(kāi)展“我找他人優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)，吸取他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容別人，特別是發(fā)現(xiàn)一些默默無(wú)聞?wù)摺⒁恍┱{(diào)皮搗蛋者的優(yōu)點(diǎn)，并當(dāng)堂告訴他們，讓這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)人其他方面的發(fā)展，養(yǎng)成一種積極向上的心態(tài)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我用各種方法與學(xué)生拉近距離，用一切可能的辦法讓關(guān)愛(ài)真正滲入學(xué)生的心田，我力爭(zhēng)我的一句話、一個(gè)眼神、一次談話、一次作業(yè)評(píng)語(yǔ)、一次幫助都盡可能給學(xué)生好的影響，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，激起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

［1］吳靜.養(yǎng)成習(xí)慣奠定基礎(chǔ)——淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成［J］.新課程（下）. 2013年05期

［2］王丹璐.中學(xué)德育活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策［D］.遼寧師范大學(xué).2010年