小學(xué)生口語能力培養(yǎng)策略探微

江蘇省射陽縣小學(xué)聞紅萍

小學(xué)生口語能力培養(yǎng)策略探微

江蘇省射陽縣小學(xué)聞紅萍

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一。”當(dāng)前受傳統(tǒng)思維影響，很多教師只重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的語言表達(dá)。本文筆者在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)談?wù)剬W(xué)生說話能力培養(yǎng)具體策略。

說話素材信心基礎(chǔ)

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一。”從這可以看出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說話，也是語文重要的教學(xué)目標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，很多老師只關(guān)注文本閱讀理解，忽視了學(xué)生“說”的功能，這在一定程度上不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。那么，在語文課堂上，又怎樣搭建平臺，提高學(xué)生口語能力呢？筆者從實(shí)際出發(fā)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)談?wù)勗谡Z文課堂上學(xué)生口語能力培養(yǎng)的具體策略。

一、需要積累素材，讓學(xué)生有話可說

巧婦難為無米之炊。要讓學(xué)生學(xué)會說話，首先要有內(nèi)容可說。如果沒有內(nèi)容，學(xué)生即便會說，也是“夸夸其談”，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。因而幫助學(xué)生積累素材，對于學(xué)生口語訓(xùn)練至關(guān)重要。

向教材搜集。學(xué)生教材都是經(jīng)過無數(shù)專家驗(yàn)證過的，在一定程度上是經(jīng)得起考驗(yàn)的，也許內(nèi)容不是最優(yōu)秀的，但卻是最適合學(xué)生閱讀的。況且很多文本內(nèi)容語言優(yōu)美，情感真摯。因而在平時(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行適度搜集，可以通過背誦或者抄寫的形式進(jìn)行，如果有可能教師在課堂上也可以通過閱讀指向?qū)懽鳎寣W(xué)生進(jìn)行仿寫，在模仿中創(chuàng)新，為學(xué)生口語積累素材。

向課外閱讀搜集。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)段都有一定的課外閱讀任務(wù)，而在小學(xué)階段則要完成145萬字的課外閱讀量。因此教師要幫助學(xué)生選擇一些有益的課外書籍，并且對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)會邊讀書邊積累。同時(shí)，針對一些古詩詞，或者一些優(yōu)美的段落、語句，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，或者復(fù)述，在豐富學(xué)生積累的同時(shí)，還有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的口語奠定基礎(chǔ)。

向生活搜集。很多時(shí)候，學(xué)生不會表達(dá)，不是他們沒有生活，而是不會向生活搜集。因而教師要指導(dǎo)學(xué)生注意生活體驗(yàn)，搜集。比如學(xué)校舉行的各種活動，六一匯演、運(yùn)動會，等等，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與，然后讓他們說說自己感受與心得；可以向家庭搜集素材，比如回家整理書房、做家務(wù)、燒中飯，等等，都行，這可以通過日記的形式體現(xiàn)；還有可以參加實(shí)踐活動，比如踏春、放風(fēng)箏等等，在豐富學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)一步提升口語能力積累素材。

二、需要增強(qiáng)信心，讓學(xué)生敢于說話

其實(shí)，小學(xué)生天生活潑好動，愛好說話。也許缺乏邏輯性，但至少敢于說話。但是現(xiàn)實(shí)中，隨著學(xué)生年齡的增長，在課堂上的發(fā)言次數(shù)越來越少，這一方面由于學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)了，他們開始顧及說話的后果；另一方面則由于長期師權(quán)存在，在一定程度對學(xué)生口語產(chǎn)生了一定的壓抑。對此，筆者認(rèn)為，要想學(xué)生敢于說話，首先氛圍要寬松，要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生，通過各種途徑肯定學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，要讓學(xué)生明白，不怕說錯(cuò)，就怕不說。

筆者一方面曾鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，還約法三章，允許學(xué)生說錯(cuò)，允許說錯(cuò)了繼續(xù)補(bǔ)充，允許對說的內(nèi)容進(jìn)行修改。另一方面筆者還曾采用動態(tài)考核的形式，把學(xué)生課堂發(fā)言結(jié)果納入各小組每周考核中，即舉手發(fā)言加1分，說對另加分。另外，針對一人發(fā)言，其他人可以補(bǔ)充，可以插話，答對的照樣加分。這樣做的目的就是盡可能給學(xué)生營造一個(gè)寬松氛圍，便于學(xué)生大膽說話。

從教師角度出發(fā)，則需要大膽鼓勵(lì)。不僅要營造師生平等的氛圍，更需要的是要看到學(xué)生進(jìn)步，在他們自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，對他們不斷鼓勵(lì)，讓他們自己感覺到在進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們信心，便于他們大膽發(fā)言。這里教師需要注意的是，針對問題設(shè)計(jì)，則需要難易適中，既要有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們主動思考；也要照顧到班級大多數(shù)，能夠體現(xiàn)一定的層次，讓所有的學(xué)生都能有所進(jìn)步，都能摘到蘋果。這才是重點(diǎn)。

三、需要夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生樂于說話

句子是習(xí)作的基礎(chǔ)，同樣也是口語的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會說話，除了敢于說話外，還需要掌握一定的技巧。比如針對一句話，則要求學(xué)生做到“準(zhǔn)確、完整、簡潔”，通俗地說，要求在一句話中把要素交代清楚就行。現(xiàn)實(shí)中，很多老師往往只關(guān)注學(xué)生說話是否正確，卻忽略了說話的完整性。這也是當(dāng)前學(xué)生不會說話的重要源頭。為了讓學(xué)生真正會說話，筆者認(rèn)為，重點(diǎn)還需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行著手。

一方面讓學(xué)生學(xué)會思考。要讓學(xué)生說話、回答問題“三思而后行”。這需要教師在針對學(xué)生回答問題時(shí)，要求他們必須用完整的內(nèi)容進(jìn)行回答。這前提是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會傾聽，聽清問題的要點(diǎn)，明白問題的意思，然后才能根據(jù)問題進(jìn)行完整回答，同時(shí)要求回答時(shí)做到句子完整，用詞準(zhǔn)確。

另一方面給學(xué)生口語提出要求。針對學(xué)生回答問題，教師可以給學(xué)生提出明確要求。筆者就曾要求學(xué)生在回答問題時(shí)做到以下幾點(diǎn)：一是吐詞清楚；二是聲音響亮；三是要有感情；四是語速中等；五是表情自然；六是情感豐沛。同時(shí)針對他們口語，還加強(qiáng)過程指導(dǎo)。比如學(xué)生在回答問題時(shí)，如果出現(xiàn)比較簡單的，則要求用一句話完整敘述，以便強(qiáng)化學(xué)生句子概念，提升學(xué)生口語水平。

總而言之，學(xué)生口語能力培養(yǎng)也是課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)之一，教師需要重視，積極搭建平臺，創(chuàng)設(shè)條件幫助學(xué)生積累素材，給他們信心，讓他們學(xué)會說話。當(dāng)然，方法還有很多，這里筆者所說的并不唯一，關(guān)鍵是教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂需要，有針對性開閘，從而著實(shí)提升學(xué)生口語水平。