淺析初中數學生成性課程教學模式的構建

江蘇省南通市啟秀中學龔震

淺析初中數學生成性課程教學模式的構建

江蘇省南通市啟秀中學龔震

隨著新課程改革的進一步深入，作為一種新式教學模式，生成性教學模式被應用到多種學科領域。因此，探索初中數學生成性課程教學模式的構建是十分必要的。本文將通過闡述生成性課程教學，來探索初中數學生成性課程教學模式構建的措施。

初中數學生成性課程教學模式

隨著新課程改革的到來，全教育階段的教育工作者都在積極探索各學科符合學生發展特點和需要的教育模式。而作為適合形勢發展需要的新型教學模式，生成性課程教學模式對于初中課程的教學活動具有重要的作用。

一、成性課程教學概述

1.概念。

所謂生成性課程教學，是指在復雜的教學環境中，能夠使學生在課堂上獲得實質性提升的一種教學模式。

2.重要性。

首先，初中數學生成性課程教學有助于激發學生的學習興趣。一方面，該種教學模式能夠通過充分利用網絡、書刊和媒體等教學資源來為學生提供廣闊的學習空間。另一方面，學生在研究開發性問題時也能夠積極開動腦筋，活躍思維，積極探索解決數學問題的不同方法，并在探索中發揮自己的特長和才能，從而產生對數學的學習興趣。

其次，初中數學生成性課程教學符合新課程改革的要求。根據新課程改革要求，課堂的中心要由“教師”轉變為“學生”。而在初中數學生成性課程教學中，教師不再是簡單地利用教材或訓練冊來使學生學習，而是對學生的自主學習加以引導和輔助，在探究數學問題時使學生多進行獨立思考。當然，對于學生在自主學習中所遇到的問題，教師要進行適當的輔導和積極的評價，提高學生的成就感，從而提高初中數學課堂的教學質量和效率。

最后，初中數學生成性課程教學有助于學生個性的發揮。我們知道，在傳統的數學課程教學過程中，教師大都是以灌輸式的教學方式向學生傳授教學內容，學生也只是被動的學習，在一定程度上阻礙了學生個性的發揮。但是，在初中數學教學中采用生成性教學模式，不僅能夠很好地利用現代科學技術成果，還能夠使學生積極地參與到社會實踐中去，從而提高學生的理論學習和實踐學習能力，使學生的個性在實踐中得以充分發揮。

二、初中數學生成性課程教學模式的構建措施

1.要落實“以人為本”的新課程教學理念。

在新時期，新課程改革要求堅持“以人為本”，尊重學生的權利，真正做到教學課堂的主體由“教師”到“學生”的轉變，明確學生才是課堂學習的主體，教師只是對學生的學習起輔助作用。因此，教師要盡快適應其角色的轉變，積極促進學生的自主學習，使學生與教師在平等的基礎上加強交流。此外，教師還要開展鼓勵性教學，使每位學生都能夠在課堂教學中積極發言，充分發揮學生個性，提高學生的獨立思考能力和語言表達能力等。對于學習基礎較差的學生，教師要通過采取各種積極措施，幫助并鼓勵其提高對數學的學習興趣，從而提高其數學學習能力。

2.要挖掘教學資源的深層內涵。

眾所周知，在傳統的數學課堂中，教師所進行的教學活動只是為了完成教學目標，而缺乏對學生創新性思維的培養。而新課程改革的目的是使學生在開發性的課堂中通過有效地互動，從而提高學生的自主學習能力。因此，教師要通過充分挖掘教學資源的深層內涵，提高課堂的活力，擺脫傳統的、落后的數學教學模式。

3.要營造良好的教學氛圍。

為營造良好的教學氛圍，教師要在堅持“以人為本”的基礎上，根據學生具體的心理和學習等特點引導學生積極投入到數學學習中。這樣，通過營造良好的教學氛圍，不僅能夠打破呆板的課堂教學模式，還能夠極大地提高學生對數學的學習興趣，從而有效提高學生的數學成績。

4.要對學生的錯誤進行總結歸類。

一般來說，學生在自主學習過程中出錯是不可避免的。但是，教師可以變“廢”為“寶”，對學生所犯的錯誤進行總結歸類，使之成為一種獨特的教學資源，并以此作為引導學生進行正確學習的一種手段，從而將學生的思維提高到更高的層次。

三、教學實踐案例

以學生在“二次函數解析式”的求解方法為例，可做如下設計：

例已知拋物線y=ax2+bx+c經過點（0，0）和點（12，0），并且拋物線最高點的縱坐標為3，求該拋物線的解析式。

分析：可以肯定的是，這道題有很多的解法。但是，為轉變傳統的教學方法，積極開拓學生的學習思維，教師可做如下思考與設計：（1）如果用三點式y=ax2+bx+c求拋物線的解析式，如何確定a、b、c的值；（2）如果用頂點式y=a（x-h）2+k求拋物線的解析式，如何確定a、對稱軸x=h和頂點坐標（h，k）的值；（3）如果用兩根式求拋物線的解析式，如何確定a、x1和x2的值。

教師通過創設教學情境，引導學生積極思考并提出有關問題，進一步采取交流互動的模式，引導學生找到解出拋物線解析式的方法。

總之，隨著新課程改革的進一步深入，初中數學教師要加快轉變教學思維，積極探索符合新課改和學生學習需要的教學模式。而作為一種新型的課堂教學模式，生成性課堂教學模式在初中數學課程中的應用，不僅有助于提高學生的數學學習成績，還有助于提高初中數學教師的教學質量和效率。

［1］孫霞.初中數學生成性課堂教學模式的構建與反思［J］.理科考試研究.2014. 18：37-38

［2］王彥林、馮素娟.構建初中數學生成性教學的措施分析［J］.新課程（中）.2015. 05：148-149