淺談多媒體技術在數學教學中的應用

內蒙古涼城縣麥胡圖五中朱月勝

淺談多媒體技術在數學教學中的應用

內蒙古涼城縣麥胡圖五中朱月勝

本文主要介紹了多媒體技術在數學教學中的作用和多媒體輔助教學的原則，以提高數學教學質量。

多媒體技術數學教學應用

多媒體技術具有強大的交互式特點，能充分展示出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情景，為教師的教學提供形象的表達工具，能有效地激發學生的學習興趣。

一、多媒體技術在數學教學中應發揮的作用：

1.提供感知材料，提高感知效果。通過直觀教具、教學模型、圖片、電腦動畫等可以呈現事物的形象或它的變化過程，以強化刺激，喚起和加強學生的注意。也可以將觀察的對象和背景區別開來，突出感知對象，呈現感知對象的整體和各個部分以及它們之間的聯系，便于學生形成清晰的表象，可以揭示不易感知的本質特征和非本質特征，讓學生分辨。

2.優化教學過程，制造教學高潮。智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，運用教育媒體，如多媒體的旋轉、平移、縮放、閃爍、變色、動畫等功能，創設愉悅氛圍，讓學生產生高質量的思維活動，使他們在課堂上出現學習意識，處于異常“覺醒”和高度興奮狀態，以此來制造賽課中的藝術高潮。

3.啟發學生思維，發展學生智力。教育媒體可以使人的內隱思維活動外顯，幫助學生運用比較、分析、綜合的思維方法和歸納的推理形式認識事物和理解概念。如：在教學圖形的旋轉時，旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角度、旋轉方向不易理解，教學時可以為學生播放生活中的電風扇、車輪等生活表象，更有助于學生從生活中抽象出數學知識和數學概念。

二、運用多媒體輔助教學，可以讓數學走進學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活常識數學化”，有效地培養更多的新世紀的創造型人才。但是數學教學對教育媒體的選擇也應遵循一定的原則。各種教育媒體都有自己的功能和局限，必須選擇適當的教育媒體才能取得教學效果。教育媒體的選擇通常遵循以下幾條原則：

1.目標性原則。必須根據教學內容和教學目標來選擇教育媒體。媒體的運用是為了解決教學中的問題，實現教學課堂教學目標。

2.針對性原則。選擇教育媒體必須針對學生的實際情況，不同年齡、不同水平的學生要選用不同的教育媒體。

3.適度性原則。選擇教育媒體必須注意適度，要恰到好處。只有需要運用教學媒體的內容，才選擇適當教育媒體，不能到處濫用。不能用得太多、太濫，否則，物極必反。

總之，在選擇教育媒體時，要把選用教學媒體的過程放在整體的教學設計中，充分考慮教學競賽中的各種因素，協調教育媒體與教學其他方面的關系，使教育媒體的功效服從于整體教學設計，以取得最佳教學效果，達到教學的最優化。