在西藏如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果

張朝剛

（西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)）

在西藏如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的效果

張朝剛

（西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級中學(xué)）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實驗是必不可少的一部分內(nèi)容，因此，要想學(xué)好化學(xué)就必須做好化學(xué)實驗的教學(xué)，但是針對相對比較偏遠(yuǎn)的西藏農(nóng)牧地區(qū)，學(xué)生對于化學(xué)知識接觸很少，條件設(shè)施也存在相對比較落后的情況，那么針對偏遠(yuǎn)地區(qū)來講，化學(xué)教師該如何進(jìn)行教學(xué)以提高化學(xué)實驗課的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在化學(xué)課上有所收獲呢？對此進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)有所幫助。

化學(xué)實驗；西藏農(nóng)牧區(qū)；如何進(jìn)行

一、教師要激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣

要想使化學(xué)的實驗課能夠達(dá)到效果，教師首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對化學(xué)實驗感興趣了，教學(xué)的效率才能提高，那么教師應(yīng)該如何做才能激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣呢？教師可以利用化學(xué)實驗所產(chǎn)生的反應(yīng)讓學(xué)生覺得化學(xué)有神秘感，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而使學(xué)生愛上化學(xué)實驗課。例如，老師在第一次上化學(xué)課的時候，可以利用酚酞遇堿會變紅的實驗吸引學(xué)生的興趣，老師可以這樣跟學(xué)生說：“大家知道嗎，其實化學(xué)是一個很神秘的學(xué)科，你們信不信我可以把兩個透明的溶液混在一起變成紅色？”老師這樣一說，學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑惑，為什么兩個透明的溶液混合在一起就會變成紅色呢？這個時候，老師就可以拿出一個盛有堿液的小燒杯用酚酞溶液慢慢滴定，學(xué)生就會慢慢看到溶液變成了紅色，正在學(xué)生感到好奇的時候，老師就可以這樣告訴學(xué)生“這就是化學(xué)實驗的魅力，它可以把看起來毫不相干的兩個事物結(jié)合到一起產(chǎn)生意想不到的效果，以后呢，我們就可以常常進(jìn)行實驗操作，讓大家自己去感受化學(xué)實驗的魅力”。通過這樣的形式，老師不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣，同時也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)，感知化學(xué)。

二、教師可以采用小組合作的教學(xué)形式進(jìn)行實驗教學(xué)

對于西藏農(nóng)牧區(qū)來講，可能教學(xué)設(shè)施并沒有那么先進(jìn)和齊全，在有限的條件下，老師應(yīng)該盡量讓所有的學(xué)生都有實驗操作的機(jī)會，這個時候小組合作實驗的形式也就應(yīng)運而生了，老師可以針對實驗設(shè)備的數(shù)量來對學(xué)生進(jìn)行分組，四五個學(xué)生為一組，小組內(nèi)的學(xué)生自己進(jìn)行分工，哪一步由誰來操作，誰負(fù)責(zé)記錄并把控整個實驗的過程，誰負(fù)責(zé)結(jié)果的反饋與分析等等，如果讓每一個學(xué)生都獨立完成一套實驗的話難免會耗費很長的時間，而且學(xué)生會顯得手忙腳亂，容易忘記步驟，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組也可以讓學(xué)生互幫互助，在遇到問題的時候也不會束手無策。例如，初中有一個很重要的實驗是“溶液的配置”，由于步驟比較繁瑣，且如果每個學(xué)生都制作一次會造成實驗藥品的浪費，因此，這個時候就可以采取小組合作的形式進(jìn)行，每五個同學(xué)為一組，每個人負(fù)責(zé)實驗的一部分，例如，計算、稱量等，每個學(xué)生負(fù)責(zé)其中的一部分，在實驗準(zhǔn)備工作完成之后大家一起進(jìn)行觀察和滴定。這樣，在實驗課上才能保證每個學(xué)生都有所收獲，才能保證每個學(xué)生都切實參與到實驗的過程中，實驗教學(xué)的效果自然也會有顯著的提升。

三、老師要切實重視實驗的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師總是覺得課堂上最重要的過程就是教師把知識灌輸給學(xué)生的過程，往往只重視學(xué)生對于知識的記憶，而忽略了學(xué)生探索知識的過程和自己探索知識的能力，因此，導(dǎo)致學(xué)生只會記憶而不會探索，只會拿現(xiàn)成的饅頭充饑而不會自己蒸饅頭，這種教學(xué)形式帶來的危害就是學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力沒有得到開發(fā)，而實驗課的教學(xué)過程就是學(xué)生自己去理解、探索知識的一個過程，因此，教師要充分提高對于實驗課的認(rèn)識，重視實驗課的教學(xué)，這樣學(xué)生才有機(jī)會去探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能有所提高，化學(xué)課的教學(xué)效果才能得以改善。

四、教師要對實驗的結(jié)果進(jìn)行有效的評價

眾所周知，實驗的結(jié)果是充滿不確定性的，不是所有的實驗結(jié)果都能成功的，教師不能根據(jù)學(xué)生是否得到了成功的實驗結(jié)果來判斷這節(jié)實驗課的成敗，而是要對實驗進(jìn)行有效的評價，在實驗結(jié)束之后，讓成功得到實驗結(jié)果的學(xué)生分享自己實驗成功的經(jīng)驗以及過程中需要注意的關(guān)鍵點，這樣才能幫助學(xué)生對于正確的知識進(jìn)行記憶，同時也要讓沒有得到實驗結(jié)果的學(xué)生對自己的實驗進(jìn)行分析，確定自己實驗失敗的原因，為什么會出現(xiàn)這樣的失誤，在以后的實驗中我們需要注意些什么。這種對實驗進(jìn)行評價的方式不僅能讓實驗成功的學(xué)生記憶知識，同時也幫助實驗失敗的學(xué)生找到了失敗的原因，保證他們也能夠在實驗課上有所收獲，這樣的實驗教學(xué)效率才會更高。

總之，實驗教學(xué)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)很重要，那么對于西藏農(nóng)牧區(qū)比較偏僻的地方來講，教師應(yīng)該如何做才能使我們的學(xué)生對化學(xué)實驗感興趣，才能使化學(xué)實驗的教學(xué)效率有所提高呢？這就需要各位化學(xué)老師和學(xué)生的共同努力，總之，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)，我們的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會越來越好。

［1］李建民.初中化學(xué)實驗教學(xué)［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2012.

［2］曾亞平.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003.

·編輯李建軍