高中歷史教學中多媒體的有效運用

魯科靈（貴州省都勻一中）

高中歷史教學中多媒體的有效運用

魯科靈
（貴州省都勻一中）

隨著活躍課堂環境腳步的臨近，多媒體教學技術被越來越多的教師所認可，圍繞高中歷史教學中多媒體的有效應用進行解析，力求為高中歷史課堂的發展作出貢獻。

高中歷史；多媒體教學；運用

高中歷史教學過程中，歷史可以幫助學生更好地了解國內外的發展過程，對學生的成長有積極的推動作用。但是歷史本身是一門文學類的學科，呆板的課堂教學局限了學生的發展。興趣是學生學習的原動力，教師在歷史課堂中運用多媒體技術，可以有效活躍課堂氣氛，對高中歷史課堂的發展有深遠的影響。

一、利用信息資源，活躍教學氛圍

環境可以影響一個人的做事效率，高中生長時間處在高強度的文化課程學習當中，很多學生對課堂已經存在一定的抵觸情緒，這種消極的學習狀態影響著學生的學習熱情。因此，信息技術的運用要從活躍教學氛圍做起，激發學生學習的熱情，進而帶動其以更好的狀態參與到知識的學習當中。首先，教師可以利用豐富的網絡資源，播放與歷史相關的影像，觀看的過程中積極與學生互動，了解他們對視頻內容的理解與吸收程度，再依據學生的回答加以引導，幫助他們更好地認識視頻中涉及的歷史知識，為學生參與課堂知識的學習指明方向。其次，教師可以在課余時間播放與歷史事件相關的歌曲，在班級形成一種積極的歷史學習氛圍，之后和學生一起學習唱歌，讓學生從一個全新的角度了解歷史，間接提升他們學習的積極性。傳統的歷史課堂中教師都是結合書本內容對學生進行言語引導，高中生已經產生較為獨立的意識，長時間的言語引導對學生學習興趣產生了一定影響。而教師利用信息資源對學生進行引導教學，可以帶動學生全身心地參與到課堂中，對于優質的歷史課堂教學氛圍有積極的影響。

二、創設歷史情境，加速發展進程

高中生長時間在教室中接受知識，對于課堂環境已經存在一定的厭惡感，直接影響學生學習的積極性。封閉的空間會給學生帶來壓抑的感覺，教師可以采用多媒體技術創設歷史情境，為學生營造出一種身臨其境的感覺，從學生心靈上拓寬歷史空間，促使其取得更多的收獲。首先，教師可以在屏幕上展示歷史上出現的物品，鼓勵學生說出他們對物品的了解，帶動學生猜測該物品的用途，開闊學生視野的同時促使其把注意力都集中到課堂當中。接著教師結合課本進行教學，學生的學習興趣會得到成倍的提升。其次，教師可以利用多媒體技術在課堂上模擬歷史場景，引導學生感受當時的氛圍，幫助學生更好地理解課本中的知識點。比如，在侵華日軍的罪行教學過程中，教師在屏幕上播放影像，和學生一起訴說有關抗日戰爭的故事，引起學生心靈上的共鳴。接著教師鼓勵學生拿著生活中的物品模仿屏幕上戰士的動作，使學生通過動手實踐領悟抗日戰爭，為高中歷史課堂注入更多的活力，帶動學生以飽滿的熱情理解和學習課本中的知識點。高中生對傳統的語言課堂教學存在一定的抵觸情緒，實際的教學過程中教師通過引用歷史故事積極地引導學生，可以有效緩解學生學習過程中的枯燥感，從而加速高中歷史課堂的發展。

三、和諧歷史課堂，推動歷史發展

高中生已經有較為完整的思維模式，實際的教學過程中教師要對其進行積極引導，在提升其自主學習能力的同時推動歷史課堂的發展進程。首先，教師要完善自身的教學狀態，以熱情感染學生，為他們帶來積極的學習狀態，接著教師可以用真誠的眼神引導學生，為他們帶來心靈上的放松，促使學生輕松地參與到知識的學習當中，為其潛力的挖掘做出鋪墊。其次，教師可以利用白板技術。在歷史教學的過程中鼓勵學生到講臺上寫下學習后的感想，教師依據學生的感想先對其進行表揚，再進行針對性的引導，通過自己的行動增強師生之間互動的同時完善學生個人的學習思維，激發他們對歷史課堂的參與熱情。另外，實際教學中，我們會發現，對很多歷史事件，不同的學生會有不同的觀點，針對學生自身的觀點，教師要抱著求同存異的態度對學生進行引導，以小組為單位組織持有不同觀點的學生舉辦辯論賽，使學生帶來心理上的緊張感，在這種狀態下，學生可以更好地發揮自身的思維優勢，有助于加速學生自主學習能力的成長。最后，教師對學生的觀點進行整合，把其中涉及的歷史知識與學生一起進行復習，把知識結構圖一點一點地展現到大屏幕當中，標明知識點之間的聯系，加深知識點在其心中印象的同時推動歷史課堂的發展。

心存壓力的高中生對歷史學習缺乏興趣，而多媒體教學技術相比傳統教學模式，可以更加形象地把歷史知識展現到學生面前，為高中生帶來全新的歷史學習體驗，教師再加以互動式歷史課堂的創設，對于提高學生學習的積極性將起到極大的引導作用。

隨著時代的進步，多媒體教學技術已經進入越來越多的課堂當中，教師結合課本中的知識點對學生進行適當的引導教學，可以激發他們學習的熱情，多彩的影像可以緩解學生自身的學習壓力，對其今后的發展將產生深遠的影響。

［1］周俊艷.談怎樣在高中歷史教學中有效地運用多媒體技術［J］.都市家教月刊，2015.

［2］劉后玉.關于高中歷史課堂如何有效創設探究教學情境的幾點思考［J］.科教文匯：中旬刊，2012（1）.

·編輯張珍珍