問題先導，先讀后教，訓練達標

曹學華（寧夏石嘴山市麗日中學）

問題先導，先讀后教，訓練達標

曹學華
（寧夏石嘴山市麗日中學）

初中語文作為九年義務教育階段的必修課，不僅能夠提升學生的語文素養，培養學生的語文學習能力，而且，對學生綜合學習能力的提高有很大的作用，所以，教師要有意識地轉變以往灌輸式的教學模式，將“問題先導，先讀后教，訓練達標”這一模式與語文教學有機的結合在一起，這樣不僅能夠保護學生長久的學習興趣，提高學生的學習質量，同時，對學生自主學習能力的提高，問題探究意識的培養具有重要的影響，從而促使學生養成良好的學習習慣。

初中語文；問題先導；先讀后教；訓練達標；《永久的悔》

所謂的“問題先導，先讀后教，訓練達標”是指用問題引導學生進行自主學習，并通過教師的講解和點撥確保學習效率的最大化，最終通過相關練習題的訓練鞏固所學知識，提高知識的應用能力。所以，教師要有意識地打破傳統灌輸式教學模式，立足于語文教材，有效地將“問題先導，先讀后教，訓練達標”的模式應用到實際教學活動之中，以確保學生在高效、自主的語文課堂中獲得良好的發展。因此，本文就以“問題先導，先讀后教，訓練達標”模式在《永久的悔》這節課的教學為例，對如何構建高效的語文課堂進行論述，以促使學生獲得良好的發展。

一、問題先導

問題先導是該模式的第一步，也是幫助學生明確本節課學習目標，降低學習盲目性，提高閱讀質量的重要環節。所以，在本節課的教學時，我首先引導學生對下面的幾個問題進行了思考：

1.什么事情成為了作者“永久的悔”？

2.作者在“永久的悔”中包含了怎樣的復雜感情？

3.作者為什么一直都在講“吃”？

4.文本中表達了作者怎樣的思想感情？

……

組織學生對上述的問題進行思考，引導學生明確本節課所講的基本內容，這樣，不僅能夠降低學生學習的盲目性，提高學生的課堂參與度，而且能夠讓學生在問題的驅動下找到自主閱讀、自主學習的興趣，進而為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。

二、先讀后教

先讀后教包括兩個部分，一是先讀，即：自主學習，交流助學；二是后教，即：教師精講，導助促學。該環節是“問題先導，先讀后教，訓練達標”這一模式中的重要環節，也是鍛煉學生自主學習能力，提高學生學習效率的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要有意識地鍛煉學生的自主學習能力，促使學生在主動求知、自主探究中輕松地掌握本節課的中心思想，提高學生的學習效率，進而也為學生良好學習習慣的養成做好保障工作。因此，在教學《永久的悔》時，在先學階段我進行了這樣的設計，在向學生出示了上一環節的相關問題之后，我還引導學生明確了本節課的學習目標，即：學習文本中真實自然的描寫方法，體會父母、長輩對自己的愛，并學會珍惜和感恩等。之后，組織學生帶著本節課的學習目標進行自主學習，并對上述的問題進行解答，進而為高效語文課堂的順利實現打下堅實的基礎。同時，組織學生將自己遇到的問題或者是未能解決的問題進行小組成員之間的互相討論，比如，有學生提出作者為什么一直在寫“吃”的，有什么用意？還有學生提出為什么從文章中并不能直接看出作者的“悔”？……組織學生以小組為單位對這些問題進行討論，這樣的過程不僅能夠提高學生先讀的質量，而且對學生自主學習能力的提高，對高效課堂的順利實現都有重要的作用。

在結束先讀之后，為了提高學生的學習效率，確保本節課的教學目標順利實現，我針對學生有疑惑的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的點撥和講解，比如，吃與主題有什么關系？以及對相關句子的解讀，如，“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”等，以確保學生在高效的課堂中獲得良好的發展，同時，也能為學生語文素養的提升以及高效自主課堂的順利實現做好保障工作。

三、訓練達標

“達標檢測，反饋矯正”是訓練達標環節的主要任務之一，也是鞏固學生所學內容、提高學生學習效率中不可缺少的一部分內容。所以，教師要深入研究教材，設計有效的達標練習題鞏固學生所學的知識，提高學生的知識應用能力。

例如，在《永久的悔》這節課的訓練達標環節，我組織學生對下面這幾道練習題進行解答，如，（1）“母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”該句子表達了怎樣的思想感情？

（2）作者為什么一講到母親就講起吃了呢？吃的東西與主題有何關聯？

……

組織學生對上述的練習題進行解答，不僅能夠檢驗學生的自主學習效率，而且對學生良好學習習慣的養成也起著不可替代的作用。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過組織多種教學活動培養學生的語文學習興趣，提高學生的學習質量，同時，保證學生成為課堂的主體。

劉菲.自主學習策略在初中語文課堂中的應用［J］.大觀周刊，2011（14）.

·編輯楊國蓉