高效課堂之聽力培養策略

呂靜

（內蒙古烏海市第十八中學）

高效課堂之聽力培養策略

呂靜

（內蒙古烏海市第十八中學）

新課標英語聽力技能目標描述：能根據語調和重音聽懂說話人的意圖，對熟悉的話題進行對話，并從中提取信息和思路；可以借助語境克服障礙新詞語并理解主要思想；了解接近正常速度的故事和敘述，理解因果關系；在聽的過程中，對所記錄的內容進行記錄。因此，有計劃、有目的地培養和提高學生的聽力水平，建立一個有效的聽力教學模式，對實現這個目標起著重要的作用。

一、目前初中英語聽力教學現狀分析

（一）學生面臨的困難

1.心理因素

一些聽力水平差的學生缺乏自信，總覺得聽力很難，聽的時候害怕，更害怕不理解，造成了恐慌。特別是在聽力材料本身快或噪音過大，更難以進入角色。一些學生已經花了一定的精力，但由于種種原因，效果是非常小的，因此，不想投入必要的精力，從而影響了自己聽力水平的提高。

2.語言知識

聽力是聽和理解的總和。它是處理和接受各種語言知識和聽力技能的過程。掌握語言知識的程度直接影響聽力理解的速度。

（二）教師的聽力教學現狀分析

在英語教學中，聽力教學受到了廣泛的重視，許多教師在不斷改進教學方法，但仍存在一些問題。

1.學習方法問題

在聽的過程中，有的老師一味地讓學生聽，不重視對學生學習的規律指導。在聽力訓練中，教師應加強對學生聽力技能的培養，如抓住關鍵詞，抓住文章的效果和具體信息的能力。

2.整體認識問題

交際過程中的“理解”不是理解一個詞，一句話，重要的是理解一個完整的文本。英語中的詞匯有豐富的意思，把同一個詞放在不同的句子，將有不同的含義。

二、提高學生聽力水平的對策

1.創設情境，培養習慣

老師在備課時要自覺地在課堂上使用語言，課堂上盡可能多地講英語，學生學會了新的語言現象，易于消化和反復訓練，在有限的時間內盡可能地讓學生聽英語，感受更多語言信息的刺激。

2.激發學生的興趣，增強學生的信心

聽作為一種手段，遇到不懂的單詞或句子，經常會緊張，從而沒有去分析、思考，造成漏聽。越是不懂越緊張，越緊張越不記得，從而影響了對全文的詮釋。

3.語言教學，打好基礎

4．精選材料，增強效果

5.注重策略，提高能力

聽力和閱讀訓練：聽錄音，模仿錄音。心理研究表明，青年人在語音、動作、習慣等方面具有較強的模仿能力。學生在閱讀時，仔細地試著找出句子的重音、弱爆、規則，并掌握一些閱讀技巧。聽說訓練：中學階段的聽說訓練包括聽音答問和聽后復述等。聽聲音的答案是讓學生聽句子、對話或簡短回答問題。這就要求學生根據不同的句子和不同的問題來聽聲音，以確定不同的聽力焦點。聽對話時要聽清楚雙方說話人的身份、說話的話題和地點。聽短文時要帶著故事中的人物（who）、主題（what）、發生的地點（where）、時間（when）以及how and why等問題，注意捕捉文中的相關信息，其目的是從中培養學生的理解能力。

聽寫訓練結合起來，使學生能夠逐步發展聽力的認知能力，提高對語言的敏感性，提高記憶力，提高他們的聽力水平。

密集與廣泛的結合，傾聽即讓學生不僅要理解其含義，還要理解每一句話，每一個單詞。聽力是聽的基本技巧，讓學生在聽細節，重點把握本文所提供的主要內容和線索。根據短文和回答的問題，力求在廣泛的基礎上加深對材料的理解。聽力不需要學生對聽的材料理解每一句話，每一個詞，但要抓住話語的基調，可以理解為中心思想也可以。在聽力訓練中，在一定程度上，讓學生更多接觸各種不同的類型、風格和不同來源的聲音聽力材料，使學生熟悉各種語境，從而培養學生的英語認知能力。

6.重視技巧，應對考試

聽前：做好心理準備，克服恐懼心理。

聽時：聽聲音時，應注意高度集中，不要在標題和選項中停止視線，這樣就不影響對整個材料的理解。

聽完之后：聽每一段對話或獨白后，應迅速理解并記住要聽的內容，仔細檢查，并在最短的時間內做出判斷，消除不重要的信息，不要試圖去理解文章中的每一個字。

7.聽力訓練時保持頭腦清醒，注意力高度集中

注意力集中并不等于緊張害怕。平時在組織中進行聽力訓練，老師應該經常提醒學生去掉以上聽力障礙的方法和技巧，給學生必要的聽力學習方法，養成良好的聽力習慣。同時，教師還應采取積極的教學方法，加強聽力訓練，提高學生的聽力水平，增強學生對英語學習的信心和興趣。

總之，高效課堂是教學的突破口。課堂是英語聽力教學的主要陣地，教師是課堂教學的先導，運用什么樣的模式，使學生走向什么方向，關鍵在于教師。因此，作為一名教師，必須具有創新意識、實踐和積極的思維，從課堂教學法和學習方法的指導下，多樣化的教學方法，激發學生學習英語的興趣，調動他們英語學習的積極性，促進我國英語教學水平的不斷提高。

鄧艷輝．打造聽力高效課堂［J］．考試周刊，2011（31）．

·編輯魯翠紅