英語交際教學在初中英語教學中的應用

盧曉娟

（山西省忻州市五臺縣教育局教研室）

英語交際教學在初中英語教學中的應用

盧曉娟

（山西省忻州市五臺縣教育局教研室）

在當代國際社會中，國與國之間的交往與聯系日益緊密，英語作為國際通用語言，在國際交往過程中發揮的作用也越來越大。傳統的英語教學中，將授課重心放在對理論知識的講解上，使學生在英語語言技能方面缺少鍛煉、學習的機會。教師需要改變原有的教學方式，將交際教學法引入課堂中來。就如何在中學教學中應用交際教學法做出探討研究。

初中英語；交際教學法；教學方法

經濟全球化使英語在國際交流中的地位越來越高，這就對未來國際人才的英語口語水平提出了更高的要求。如何提高學生的英語語言能力是目前初中英語教學中需要面對的問題。在學習英語的過程中，除了讓學生掌握語法、詞匯等基礎的理論知識，也要有效地提高學生的英語語言能力，這就需要將交際教學法引入到英語教學中來。交際教學法是在特定設置的語言環境中，讓學生學習語言，體會語言，利用語言，在交際過程中使英語語言能力得到鍛煉。

一、交際教學法的認識與特征

在日常的英語教學中，教師在課堂上起著很大的主導作用。在應試教育的沖擊下，英語教學只注重對理論知識與專業內容的教授，而忽略了對學生口語能力的培養與交際水平的鍛煉。交際教學法則一改傳統教學中的嚴肅刻板，營造出適合交流的課堂氣氛，給學生創造出方便口語練習的語言環境，讓學生在活躍生動的課堂氛圍中使英語語言運用能力得到鍛煉。

交際教學法注重加強課堂上的互動性。師生、同學間的交往互動使學生能夠在輕松的課堂環境中獲取知識，調動學生學習的積極性。課堂上要發揮學生的主體地位。教師可以適當地將自己在課堂上的角色改變調整一下，從主導變為輔導，讓學生參與到更多的學習活動中。交際教學的差異性則表現在教學過程中根據學生各自的學習水平因材施教，不同的方法對應不同的學生，使學生的英語語言能力都能在各自的基礎上有所進步。

二、交際教學法在初中英語教學中的應用

1.設計情景，在情景中強化練習

英語教學中，情景對話在教材中有著很大的比重。如果只是單一地讓學生對課文內容進行朗讀背誦，在實際運用的過程中依然不會對學生產生幫助。所以，情景的創設在學生的口語練習中起到了關鍵作用。教師要根據課文內容并結合生活實際，設計出相應的交際情景，讓學生參與到情景當中，發揮其主導作用。比如可以在課堂上設計出一個問路的情景。一位學生扮演來這個城市旅游的游客，其他的幾位學生扮演街道上的行人。游客向行人問路，學生根據自己對方位名詞的掌握，給行人指路，在問路的過程中，可以使學生掌握到類似“How toget to the station？”或“Where can Igo to the railway station？”等基本的問路句式，行人則可以對“turn left”“In theWest”“The nextcorner”等基礎的問路短語、詞匯有更好的掌握。在這種虛擬的環境中將實際的情景引入進來，使學生的交際能力在仿真練習中得到加強。

2.小組練習

將學生分為一個個的小組，使個體結合為群體，在群體內發揮各自的技能，群體間進行挑戰與比試。小組活動可以提高學生的參與積極性，彼此間交流互動的幾率也得以增加。比如，在練習飲食單元的時候，小組內的學生就可以一起分享自己最喜歡的一道飯菜或者是一樣飲品，并簡單地陳述自己喜歡的理由。在小組內交流之后，教師再統一抽取各個小組中的一位同學就他的喜好與全班同學進行分享。在分享的過程中，教師可以對學生在交流表達過程中出現的語法、口音錯誤做出糾正。在這種小組中的交流中，每一個學生都有均等的交流機會，從而使自己的口語表達能力得到提高。

3.設置課堂游戲

課堂游戲是一種帶動起學生學習積極性的重要手段。在輕松的課堂氣氛中寓教于樂，使學生的思維得到啟發，語言能力得到發揮。比如，在學習人體部位的時候，可以在課堂上放一個玩偶，讓學生指出玩偶各個部位的名稱，指認錯誤的時候玩偶會發出提醒。也通過幾組同學間詞語接龍的游戲將當堂學習的單詞得到鞏固，詞語接龍結果正確的一組可以得到老師的獎勵。

英語在國際交往中的作用舉足輕重。英語語言能力的提高是時代進步的要求。初中英語是英語學習過程中的一個關鍵時期。在英語教學中引進交際教學法，給學生創造出適合口語學習的英語環境，結合各種有效提高學生英語水平的措施，使學生的英語交際能力得到鍛煉，為學生日后學習英語起到幫助作用。

［1］周玉英.英語交際教學法在初中英語教學中的應用［J］.新教育時代：教師版，2015（24）：119.

［2］謝小英.初中英語中的跨文化交際［J］.英語廣場：下旬刊，2013（3）：150-151.

［3］徐凌云.英語交際教學法在初中英語教學中的應用［J］.中學生英語：外語教學與研究，2014（5）：14.

·編輯張珍珍