農(nóng)村特教學校信息技術教育存在的問題及對策

·　尉言章

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農(nóng)村特教學校信息技術教育存在的問題及對策

·尉言章

摘要：網(wǎng)絡等多媒體信息技術的普及，在給生活帶來了方便和精彩的同時，也可能對殘障學生造成不良影響。作為留守殘障兒童的重要接納機構，農(nóng)村特殊教育學校在信息技術教育上還存在一些問題。為營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，學校管理者應重視信息技術教育、提高專業(yè)教師專業(yè)化水平、提升全體教師的信息技術素養(yǎng)、開發(fā)有特色的校本教材、加強硬件設施建設、建立規(guī)范常態(tài)的信息資源平臺、開發(fā)適合特殊兒童的學習軟件。

關鍵詞：農(nóng)村特教學校；信息技術教育；殘障學生

海倫·凱勒曾經(jīng)說過：“盲，隔絕了人與物；聾，隔絕了人與人。”伴隨現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及在一定程度上解決了這一問題，殘障人士也和普通人一樣可以在線上與人溝通。網(wǎng)絡世界給人們的生活帶來便利和精彩的同時，也存在著大量陷阱和不良信息。涉世未深的學生極易受到誘惑，殘障學生更是如此。引導他們正確利用網(wǎng)絡，避免受到網(wǎng)絡不良信息的傷害，是特殊教育工作者責無旁貸的任務。農(nóng)村特殊教育學校作為留守特殊兒童的重要接納機構，其信息技術教育狀況直接關乎這些學生的健康成長和未來發(fā)展。作為一名信息技術老師，筆者對農(nóng)村特殊教育學校信息技術教育情況做了分析調(diào)查，希望提供一些思考。

一、農(nóng)村特教學校信息技術教育存在的問題

（一）殘障學生不能正確使用網(wǎng)絡

經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村特教學校學生90%為留守兒童，父母在外打工或父母離異，跟隨爺爺奶奶生活。由于生理上的殘疾，家人過于溺愛孩子，疏于管理，孩子想要什么就給什么。大街小巷的網(wǎng)吧、智能化的手機，為殘障學生上網(wǎng)提供便利。精彩的網(wǎng)絡世界誘惑著他們的好奇心，他們大多染上網(wǎng)癮，沉溺網(wǎng)絡游戲。

以聽障學生為例，筆者對10所農(nóng)村特殊教育學校低年級聽障學生使用網(wǎng)絡的途徑和情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用手機玩游戲占80%，用家庭電腦玩游戲占50%，去網(wǎng)吧玩游戲占40%。

另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中、高年級聽障學生使用網(wǎng)絡查閱學習、生活等資料的占2%，利用網(wǎng)絡QQ聊天的占98%，玩網(wǎng)絡游戲的占50%。這反映出聽障學生在網(wǎng)絡使用中出現(xiàn)了一定的方向偏離，需要正確引導。曾有一名叫聰聰（化名）的聽障學生，自幼父母在外打工，跟隨年邁的爺爺奶奶生活，放假或休息在家時放任自由，在四年級時就跟隨朋友經(jīng)常出沒于網(wǎng)吧玩游戲，徹夜不回家。為了上網(wǎng)吧的網(wǎng)費和游戲升級所需要的資金，甚至偷家長和同學的錢。由此可見，學校信息技術教育應該加強責任意識，擔負起指導聽障生合理正確使用網(wǎng)絡的角色。

（二）專業(yè)教師人數(shù)不足

在調(diào)查中，農(nóng)村10所特殊教育學校僅有2所學校有專職的信息技術老師，其余的都是兼職教師。有些教師不專業(yè)，所教授的內(nèi)容零散，沒有系統(tǒng)性和趣味性；有些學校信息技術課就是形同虛設，放任學生自己玩。

（三）專業(yè)教材的匱乏

現(xiàn)行的信息技術教材沒有專門針對特殊教育學校學生而編寫的。有的學校采用普校信息技術教材，有的學校教師自己編教材，有的學校拿辦公教程當作教材。專業(yè)教材的匱乏成為影響教師教學和學生學習的一大障礙。

（四）學校管理不到位

有些學校的領導只重視語文、數(shù)學、外語等學科，將信息技術課看成可有可無的副課。有些學校的電腦就是擺設，純粹為了應付上級領導的檢查，不給學生用或用的機會很少。據(jù)調(diào)查，在10所農(nóng)村特殊教育學校里，有8所都是在學生六年級才開設信息技術課程，而且沒有專業(yè)的教師來授課。

（五）硬件條件落后

有很多學校的電腦還是10年前上級統(tǒng)一配備的。依據(jù)現(xiàn)在的網(wǎng)絡運行要求條件，硬件配置已經(jīng)遠遠落后，因而經(jīng)常出現(xiàn)死機、卡機的現(xiàn)象。許多學校用的是盜版的教學軟件，專門針對聽障學生、智障學生的教育教學軟件更是少之又少。

二、解決農(nóng)村特教學校信息技術教育問題的對策

（一）學校管理層應重視信息技術教育

殘障學生對信息技術的特殊渴求，需引起領導的高度關注。充滿誘惑的網(wǎng)絡空間，如果沒有正確的引領，特殊的孩子很容易在網(wǎng)絡信息空間迷失方向。為了殘障孩子的健康成長，領導應高度重視特殊教育信息技術的教育引領。縣級特殊教育學校近60%的學生九年級畢業(yè)后走入社會，如果在9年的學習生涯中沒有接受很好的信息技術教育，這些孩子走入社會后就不能很好地充分利用豐富的網(wǎng)絡知識來構建自己未來的生活。為了殘障孩子的發(fā)展，領導應重視特殊教育學校信息技術課的教學工作。

（二）提高專業(yè)教師的專業(yè)化水平

專業(yè)成就未來。特殊教育學校的信息技術教師盡量不要兼職，應有充分的精力和時間保證教授殘障學生電腦知識，正確地引導他們認識電腦和網(wǎng)絡，學會利用信息技術獲取知識、解決問題。信息技術教師要能快速處理硬件故障，熟練應用各種教育教學軟件。

（三）提升全體教師的信息技術素養(yǎng)

多媒體信息技術的合理運用，能夠幫助殘疾孩子克服因身體缺陷產(chǎn)生的學習障礙，提高其學習效能。全體教師都應學會利用信息技術有效提高教育教學工作，同時也讓殘障孩子感受到信息技術的無所不在。由于聽力缺失，聽障學生了解外界的渠道較為封閉，但多媒體信息技術的運用，拓寬了他們獲取信息的渠道；對于學過的知識點，可以利用電腦軟件等制作類似游戲的強化練習，使學生在游戲中強化鞏固所學。

（四）開發(fā)有特色的校本教材

開發(fā)校本教材是新課改的要求。切合實際的校本教材是吸引學生學習的關鍵。基于農(nóng)村特教學校信息技術教材匱乏的現(xiàn)狀，教師應結合殘障學生的實際特點開發(fā)適合學生學習的校本教材。結合普校信息技術教材及網(wǎng)絡中相關的資源，進行加工，選取適合聽障或智障孩子年齡特點的教材資料，以不同類型孩子的生理、心理特點來編寫實用的信息技術教案。例如，以動畫的形式講解電腦的正確使用，進行網(wǎng)絡安全教育、文明使用網(wǎng)絡教育等；以在日常生活中碰到的困難為例，利用網(wǎng)絡加以解決，引導學生正確使用網(wǎng)絡；再如，聽障、智障學生喜歡繪畫，可以教授他們利用電腦進行繪畫，充分發(fā)揮殘障學生的特長，為成長增添一雙騰飛的翅膀。

（五）加強硬件設施條件建設

較高的硬件配置有利于加快電腦運行速度，提高學生的學習興趣。相比于網(wǎng)吧的高配置寬帶和電腦，學校機房的硬件配置較低，學生在使用的時候能明顯感覺到慢、卡等現(xiàn)象，導致他們首先會在心理上對學校信息技術教學不認可。其次，有可能會出現(xiàn)部分學生逃學或休息在家時去網(wǎng)吧，那里的電腦運行速度快，從而迷戀網(wǎng)吧。這種現(xiàn)象對學校的管理及學生的成長都存在很大隱患。因而，提高學校的硬件配置勢在必行。

（六）建立規(guī)范常態(tài)的信息資源平臺

因為每個縣只有一所特殊教育學校，所以有必要通過網(wǎng)絡平臺進行特殊教育學校間的聯(lián)片教研資源共享。在這一平臺中，每個特殊教育學校的每一科教師，都可以把自己好的經(jīng)驗和做法進行分享，包括圖片、動畫、視頻、教學軟件等。教師與教師之間有交流，學生與學生之間也有交流。資源平臺的使用不僅提高了教學效率，還縮短了教學共同體之間的距離。

（七）開發(fā)適合特殊兒童的學習軟件

信息技術在特殊教育中的應用給殘疾人的學習和生活帶來了新的機會和希望。但專門針對特殊殘障人士特點開發(fā)的軟件還比較少。例如，聽障學生由于聽覺障礙，在拼音的學習和記憶上有困難。為此，應多開發(fā)一些幫助殘障孩子學習的應用軟件，使他們盡快真正步入信息技術的大門。

總之，農(nóng)村特教學校信息技術課具有一定特殊性。它承載的不僅是教師的責任，更是特殊孩子的希望與夢想。發(fā)展好農(nóng)村特教學校信息技術教育，可以為殘障孩子今后的學習和生活打下堅實的基礎。

中圖分類號：G760

作者單位：（安徽省碭山縣特殊教育學校，235300）