學前自閉癥兒童融合課堂教學初探

·　姚丹珺

?

學前自閉癥兒童融合課堂教學初探

·姚丹珺

摘要：在早期融合教育活動中，無論是自閉癥兒童還是普通兒童都能夠獲得較好的發展。繪本欣賞、炊事活動、游戲比賽、藝術表演等融合課堂教學實踐，能夠有效提高自閉癥兒童語言表達能力、社交溝通能力和規則意識。同時，普通兒童也在融合中提高了學習的主動性，增強了責任意識，學會了換位思考。

關鍵詞：自閉癥兒童；學前融合教育；課堂教學活動

中國分類號：G764

在早期融合教育活動中，無論是自閉癥兒童還是普通兒童都能夠獲得較好的發展。筆者經過三年多時間的融合教育實踐，有一些令人欣喜的收獲。

一、普特融合課堂教學實踐活動

（一）繪本欣賞快樂學習

繪本是指一類以圖為主，附有少量文字的書籍。學齡前兒童還處在視覺優先發展的階段，繪本內容包羅萬象，表現形式豐富多彩，能夠有效促進兒童的視覺發展，能適應不同認知能力兒童的學習需求。在學前融合活動中，采用繪本閱讀策略對提升學前自閉癥兒童的融合教育效果，有著積極的作用。

如在繪本欣賞課《誰藏在哪里》學習中，普通兒童能夠依據動物形體特征，分析、判斷出動物隱藏的位置；認知能力較弱的自閉癥兒童，則通過閱讀學習辨別不同種類的動物。在繪本欣賞課延伸的“捉迷藏”游戲中，普通兒童在游戲中能夠強化認知，享受互動的快樂；而自閉癥兒童則在其中學習了解游戲規則，提高了原本缺乏的規則意識。可見，雖然普通兒童與自閉癥兒童的學習能力存在差異，但在閱讀繪本的過程中都得到提高。

（二）炊事活動體驗生活

炊事活動是提供一個生活場景，兒童在這個情景中用真實的材料和工具，按照自己的意愿和能力制作食物。炊事活動的開展有助于提高兒童的創造能力，鍛煉手部精細動作。

如在《彩色的圓子》活動中，用不同顏色的蔬菜汁讓面團變色，再制作出不同顏色的面圓子。在此活動中，孩子們根據自己的能力水平和意愿制作不同的小圓子，有的重點在認識不同顏色的蔬菜，有的則通過捏、揉、搓等手部精細動作制作小圓子。同時，孩子們還品嘗了勞動果實，體驗了分享的樂趣。

（三）游戲比賽增強趣味

“兒童不僅在學業中進行學習，而且在游戲過程中也學著組織，學著研究生活。”游戲有助于自閉癥兒童溝通交往能力、語言表達能力、運動能力的提高。更重要的是，游戲形式的活動能吸引自閉癥兒童注意力，提升自閉癥兒童主動參與活動的意識，鍛煉其交往的技能。普通兒童和自閉癥兒童都能充分感受到游戲帶來的快樂。

在游戲比賽《羊羊運動會》中，教師設計了投籃、滾球、拍球、丟沙包等豐富多彩的活動。活動過程中，我們發現自閉癥兒童的共同注意時間大大增加了。為了參加游戲活動，他們嘗試與普通小朋友建立聯系，主動手拉手，相互擊掌鼓勵等。活動中，自閉癥兒童的精彩表現，不僅提高了他們的信心，也讓普通兒童對他們“刮目相看”，從而打下建立良好友誼的基礎。游戲比賽，讓自閉癥兒童有機會走出自己的世界。

（四）藝術表演展示自我

“讓幼兒喜歡參與藝術活動”，“并能大膽地表現自己的情感和體驗”，“感受生活和藝術的美好”。藝術表演是表達情感、調整情緒的最好方式之一。孩子們能在其中找到適合自己的角色，把自己對美的理解展現出來。

學校迎新晚會上的歌舞表演《感恩的心》，由普通兒童表演舞蹈，自閉癥兒童穿插其中根據各自的特長展示才藝，有的唱歌，有的打擊樂器，每個人都成為表演中不可缺少的一環。孩子們相互合作，完成了節目的表演，獲得了經久不息的熱烈掌聲。

二、普特融合教育實踐活動的影響

（一）學前融合教育活動對自閉癥兒童發展的影響

1.融合活動有助于自閉癥兒童語言表達能力的發展。自閉癥兒童對語言的理解能力有限，常常處于鸚鵡學舌的狀態。活動中，普通兒童的語言引導能夠豐富自閉癥兒童的模仿語言。2.融合活動有助于自閉癥兒童溝通交往能力的提高。喜愛游戲是兒童的天性，在融合活動中，以游戲為載體，他們可以體驗到與人交往的快樂，增強與人交往的欲望，同時，在交往過程中，自閉癥兒童能夠提高溝通交往的能力。3.融合活動有助于自閉癥兒童規則意識的建立。教師對游戲規則的講解，很難讓自閉癥兒童理解并遵守。但在游戲時，自閉癥兒童能夠通過對普通兒童行為的模仿，了解和學習規則。當然，在這過程中還需要教師反復地指導和提醒，幫助自閉癥兒童建立規則概念。自閉癥兒童建立起規則意識后，更容易被普通兒童接納，從而有機會參加更多的游戲活動。

（二）學前融合教育活動對普通兒童發展的影響

實踐中，我們發現學前融合教育活動不僅對自閉癥兒童的教育有積極的意義，對普通兒童同樣如此。1.融合活動提高了普通兒童學習的主動性。在融合活動中，我們發現，普通兒童的學習主動性和積極性，在成為自閉癥兒童的榜樣模范的過程中得到加強。2.融合活動培養了普通兒童的責任感。在融合活動中，普通兒童常常充當引領者，經常需要以身作則地告訴自閉癥兒童如何遵守活動規則，如何完成活動任務等，在此過程中，普通兒童的責任意識加強。3.融合活動讓普通兒童學會換位思考。學齡前普通兒童還處于以自我為中心的發展階段，但在與自閉癥兒童融合的過程中，他們常常需要站在他人角度，換位思考，理解自閉癥兒童，接受自閉癥兒童的差異性，學習幫助自閉癥兒童。

學前融合教育活動的開展，不僅能夠提高自閉癥兒童語言表達能力、社交溝通能力，建立規則意識，還能讓普通兒童獲得學習的主動性，培養他們的責任意識等。經過三年多的學前融合活動，無論是普通兒童還是自閉癥兒童都得到了不同程度的發展，這些發展對孩子們今后的人生之路起著重要作用。

參考文獻：

［1］王燕華.幼兒園如何接納特殊需要兒童［M］.北京：北京大學出版社，2011.

［2］方俊明.融合教育導論［M］.北京：北京大學出版社，2012.

［3］周念麗.學前融合教育的比較與實證研究［M］.上海：華東師范大學出版社，2008.

［4］王國光.孤獨癥兒童的早期融合教育［M］.北京：中國婦女出版社，2012.

［5］黃世鈺.學前融合教育課程與教學［M］.臺北：五南圖書出版股份有限公司，2002.

作者單位：（江蘇省蘇州工業園區仁愛學校，215000）