利用生活情境開展小學數學教學

江蘇省濱海縣五汛實驗小學陳露露

利用生活情境開展小學數學教學

江蘇省濱海縣五汛實驗小學陳露露

課程標準要求學生將學到的知識運用到現實生活中。數學知識比較抽象，容易使學生感到枯燥乏味，進而產生抵觸情緒。因此教師可以創設生活情境進行教學，讓學生在生活中學習數學，體驗到數學學習的樂趣，并理論聯系實踐，發揮數學作用。

生活情境小學數學生活化策略

小學生抽象思維和邏輯思維沒有形成系統，主要依靠感性思維學習，因此生活情境教學是教師授課中常用并且有效的方式之一。采用生活情境教學法可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生由被動接受知識轉變為主動接受知識，提高了學習效率。

一、讓情境源于生活，激活學生生活經驗

課標一直強調理論聯系實際的重要性，并且相關研究也證明了將生活情景融入課堂教學中將會取得意想不到的效果：學生對數學特別感興趣，并且理解和接受新知識的能力比較強。因此課堂教學中，教師應當科學合理地使用生活情境教學法，使學生感受到數學的魅力，讓學生在快樂中學習數學。

例如，學習《用人民幣解決實際問題》這一課時，在了解人民幣的相關知識后，教師可以創設這樣的生活情境：老師：同學們，今天你們要幫媽媽分擔家務，家里沒有蘋果了，你們去超市幫媽媽買蘋果好不好！學生異口同聲說：好。老師：假如你到超市了，然后發現蘋果3元一斤，而你只帶了10元，那么可以買幾斤蘋果？還有剩余嗎？剩余多少錢？學生都舉起小手踴躍回答問題，還有的學生認為這太簡單了，有沒有難一點的，于是教師又創設了這樣的教學情境：老師：媽媽出門了，收電費的叔叔來收電費了，下面是電費收取規則：用電不超過140度，按每度0.43元收費；如果超過140度，超過部分按每度0.57元收費。若你們家四月費的電費平均每度0.5元，問你們家四月份應繳電費多少元？學生紛紛舉手回答問題。買東西、交電費、交水費等，這些雖然是生活中普遍的場景，但是對于小學生而言卻是一次特殊的嘗試，極具誘惑力。教師通過“買東西”“交電費”的生活情境，通過學生已有的生活經驗讓學生感受到數字的樂趣，提高學生數學學習的熱情，調動學生學習的主動性，提高學習效率。

二、讓情境高于生活，提高學生數學思維

數學學科特點是具有較強的邏輯性和系統性。簡單來說，數字是對生活的提煉和升華，但這對于依靠感性思維學習，并且生活經驗不足的學生而言，是一道難以逾越的鴻溝。教師作為課堂教學的組織者和引導者，要在合適的契機創設生活情境，挖掘他們的潛能，幫助他們跨越這道鴻溝，提高他們的數學水平。

例如，學習“169+99、126-99”這樣計算題的簡便方法時，學生很難理解，原因在于：教師經常將“169+99”轉化為“169+100-1”，同理將“126-99”轉化為“126-99+1”。學生對于“1”的由來非常困惑，這時教師就可以利用生活中常見的“付整找零”創設情境。通過創設生活情境將生活問題提煉、升華成為數學公式，讓學生在解決生活問題的同時，完成了知識和思維由具體向抽象的轉變，進一步提升其數學水平。數學雖然來源于生活，但是生活中的問題畢竟是有限的，這就需要教師對生活中的數學知識進行提煉和升華，只要這樣才能抓住問題的根本，從而更好地解決問題。

三、讓情境回歸生活，提升知識轉化能力

數學具有很強的實用性，將數學知識運用到現實生活中才能真正實現其價值。通過運用數學知識解決生活中的難題，感受到數學獨有的魅力，促使學生更加努力地學習數學。如電動門伸縮門，它就是利用四邊形的不穩定性的原理制作出來的，從一個地方到另外一個地方，盡量走直線，因為“兩點間直線的距離最短”。例如：學習《平均數》時，教師創設了這樣的情境：小朋友一起去郊外游玩，發現有一個池塘，池塘旁邊的告示牌上寫著“平均水深1.8米”，教師問學生，下去游泳會有危險嗎？學生運用平均數的知識進行討論，將理論知識轉化為實踐運用到現實生活中，從而得出如果學生下去游泳將會有危險，進一步加深對“平均數”的理解，發揮數學的價值。除此之外，教師還為學生提供了其他有關平均數的例子，如“某地區年人均收入是4萬”“小學生每個月的生活費是人均300元等”“舉辦生日聚會，將蛋糕平均分成12份”。再例如：學習《折扣》相關知識后，教師創設了這樣的生活情境：便民超市每個周末都對顧客打折優惠，一盒定價18元的餅干，八五折出售還能賺進價的40%，這盒餅干的進價是多少元？解：實際售價為18×85%=15.3（元）；進價為：15.3/（1+40%）=153/14（元）≈10.93（元），答：這盒餅干進價為153/14（元）。（約為10.93元）只要你留心，你就會發現生活中這樣的例子很多，我們的生活充滿了數學知識，學生只有運用自己學到的知識去解決生活中的難題，才能在數學中收獲快樂，體會到數學的魅力。

教師在授課的過程中要理論聯系實際，創設合適的生活情境，使學生感受到數學的魅力，進而激發學生的數學學習興趣，調動學生的積極性和主動性，提高學習效率。創設生活情境有助于學生理論與實踐的轉化，培養學生自主探索意識，提高學生自主解決問題的能力，從而使學生樂于學習數學。

［1］趙明.淺析生活情境再小學數學教學中的運用［J］.四川職業技術學院學報.2014.（08）：124-125

［2］孫萍萍.如何利用生活情經開展小學數字教學［J］.職業教育.2011.（04）：44-45