淺談初中生數學課堂表現及應對策略

福建省南平建甌市徐墩中學練仁勝

淺談初中生數學課堂表現及應對策略

福建省南平建甌市徐墩中學練仁勝

初中數學課堂是學生進行高效學習的一個有效的途徑，抓住了課堂就等于抓住了整個學習的進程以及重點。因此，對課堂效率的研究就成為一個十分必要的教學研究。而對課堂效率進行研究，勢必是要研究當下初中生的課堂表現，課堂表現積極與否影響學生的課堂效率。

初中數學現狀分析

調查顯示：“學生在課堂中的表現反應在學生的課堂參與度上，課堂參與度越高，說明學生上課越積極，課堂效果也越好。課堂沉悶，師生之間缺少互動與交流則課堂效率也會明顯偏低。”教師在教學的過程當中，看不見學生內在的知識結構，也不了解學生在課堂上的內在感受，所以我們要觀察和分析學生在課堂上的具體思維動向，通過觀察他們的課堂參與度來了解學生的學習情況，并且分析學生的課堂表現，這樣才能進行有效的教學指導。提高課堂效率就要吸引學生的興趣，這樣學生才能夠參與到其中，以學習數學為樂趣，讓學生對數學感興趣。從而達到提高學生學習數學的興趣，讓數學課程不再沉悶。

一、初中生的數學課堂表現

整個課堂是由老師、學生以及周圍的環境組成的，那么學生的上課效率也會受到這三個因素的影響。教師，作為課堂的引導者，教師的一言一語都會影響著學生，所以作為老師我們應該以積極飽滿的心情去迎接每一節課，不能讓自己的情緒去影響學生的情緒。而老師也要與時俱進，能夠了解當下學生的心理需求，了解本班學生的性格特點制定有針對性的教學方針。和學生建立新型的師生關系，不僅做學生學習路上的指明燈，也要了解學生的弱點，幫助學生克服弱點帶給學生信賴的新型師生關系。

學生的課堂表現反映了學生對本節課的接受情況，也是衡量老師教學情況的標準。數學課與其他課程的屬性不同，數學課屬于邏輯思維比較強的課程。在課堂上，學生出現說話的次數最多，多表現為與同桌或者是前后位交流或者是自言自語。其次便是發呆走神或者是在轉筆、翻書，還有的出現了打哈欠的現象。而這些現象都反映了學生對課堂的態度，這些學生的數學成績也不是十分理想。而有一些學生他們積極舉手課堂表現踴躍富有激情，這樣的學生成績相對理想。因此，可以發現學生的學習成績與課堂表現有直接的聯系。學生的課堂表現能最為直觀地評價一個老師和孩子的上課情況，我在和上課容易走神兒和有小動作的學生交流中知道，他們覺得數學課提不起興趣覺得枯燥無味難學才出現這種情況的。而那些上課積極發言的學生本身對數學這門學科就很有自信，覺得很有趣。因此，我們應該著重抓住學生的興趣，讓學生能夠有自信去學習數學。

二、針對初中生課堂表現的應對策略

初中生之所以會出現畏難情緒、上課走神兒、做小動作這一系列課堂問題，其實是值得我們反思的。傳統的教學模式都是以灌輸的方式為主，老師是課堂的主人，而學生只是被動的接受。如果能夠讓學生成為課堂的主人，那么課堂將會變得十分精彩。

1.針對學生上課走神以及小動作的應對策略。

學生之所以會出現走神這種情況，多是因為覺得課堂不夠吸引他的興趣。那么，我們作為老師，掌握一些上課技巧顯得尤為重要。首先，我們要知道聲音也是一種傳播信息的重要符號，我們在上課的時候聲音要抑揚頓挫，這樣才能吸引學生的注意。并且通過聲音告知學生們學習的重點，讓學生能夠獲取有效的信息。

我們不能僅僅依靠聲音來提高課堂效率。學生的學習興趣是整個學習過程的核心，俗話說“興趣是最好的老師”。我們要提高學生的上課積極性，讓學生積極踴躍地發言提高學生的課堂參與度，這樣才能夠提高學生的課堂效率。這就需要老師開創課堂新的教學模式，讓學生在課堂中成為主人，而老師只是起著引導的作用，這樣才能提高學生的上課積極性。老師也可以在班級中建立幾個小組，讓小組之間的成員相互提醒互相監督，并且形成上課積極回答問題加分制。最后評比出最優秀的小組，在班級中形成競爭的關系模式，這樣能夠調動學生的課堂參與度，形成良好的班級學習氛圍。

2.針對學生畏難情緒的應對策略。

初中生在學習數學的過程中難免會出現畏難情緒以及不自信的情況。如何幫助學生去克服畏難情緒也是我們需要解決的問題。有了畏難情緒，學生在課堂上就會表現的相當沒有自信，上課缺少安全感，不能夠積極自信地投入到課堂當中。這個時候就需要老師對學生要有更多的耐心，每個人都需要鼓勵和贊美。學生更是希望得到老師的關注和鼓勵，如果老師能夠鼓勵那些有畏難情緒的學生，學生就會信心大增，對待課堂學習也會主動積極。學生喜歡老師，自然也就會喜歡這個老師上的課。因此，幽默的老師會更受學生的歡迎。我們應該做一個靈活善變的數學老師。和學生建立新型的師生關系，和學生做朋友，讓上課的氛圍不要那么沉悶，形成一個探索性的交流型合作型的新型課程。

我們要理解學生的情緒，不能因為自己是老師就以居高臨下的姿態去指揮學生。這樣會給學生造成很大的心理壓力，我們應該以平和親切的態度和學生交流來幫助學生去克服畏難情緒。

三、研究初中生數學課堂表現及應對策略的意義

研究初中生的課堂表現有助于老師以及家長了解學生的上課狀況。而老師對學生課堂表現的了解是整個課堂教學的核心，了解了學生在課堂中的表現就可以不斷地進行教學反思，當我們在進行教學反思的時候才有助于教師教學能力的提高。了解學生的課堂表現對課堂改革也起著十分巨大的意義，我們了解學生的課堂表現，可以有計劃性地去實行新的適合本班級的教學模式，從而提高學生的課堂效率。

而研究應對策略的意義在于學習是一個交流分享的過程，我在分享我教學經驗的同時也希望能夠和更多的人去進行學習和交流。希望能夠有更多優秀的教學方法和新的教學思路去進行數學教學。