大學英語教材中文化背景知識的微課設計

河北科技大學院佳莉

大學英語教材中文化背景知識的微課設計

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大學英語文化背景微課

目前大學英語綜合課程的教材中課文背景知識的介紹都是文字形式的，在實際教學過程中常常被忽略。師生更多地關注知識的積累，對語言材料背后的文化內涵卻很少涉及。因此這些文化主題大多在大學英語課堂上難得提及。微課作為一種新型教學資源，在大學英語教改中日益受到重視。本文提出在語言教學的同時，以微課程的形式加入相關背景文化介紹，不僅可以激發學習興趣，而且可以提高學生的跨文化交際能力。

一、大學英語教材中文化背景知識的處理

新版《大學英語課程教學要求》明確規定：“大學英語教學的目標是提高學生的英語綜合應用能力，提高其綜合文化素養，以適用我國社會發展和國際交流的需要”。大學英語教材在其設計上要注重培養學生的跨文化交際能力。教材在提供語言材料的同時，也要介紹相關的文化背景。如何使文化背景知識真正發揮作用，學生愛學、老師好教是教材研發機構需要思考的問題。同時教材中中國文化知識的缺失也是需要考慮的一個問題。

二、微課與背景文化點的契合

大學英語教材中文化背景知識點和微課短小精悍的特點很契合。用微課的形式展現文化點，既激發興趣又節省課內學習時間。微課的視聽功能，生動、直觀的展現形式是講解文化點的最好方法。

三、文化點微課程制作需要遵循的原則

1.相關性原則。

微課程文化內容應該與教材的內容相關，或者是教材的拓寬。《大學體驗英語綜合教程》第三冊中涉及到許多與課文相關的文化背景知識，是很好的微課素材。比如，第一單元Caring for O ur Earth中的采集楓樹蜜、美國人的寵物觀；第三單元Famous Brand中P&G公司品牌介紹、P&G歷史、林肯紀念館、華盛頓紀念碑等。微視頻的教學效果遠遠超過了文字介紹。

2.實用性原則。

微課程文化作品要注重實用性，與日常交際的主要方面緊密聯系，做到學以致用。比如問候、交通、旅行、用餐、節日、社交習俗和禮儀方面的中西文化差異。《大學體驗英語綜合教程》第四冊第一單元“M en and W omen’s Prejudices”中的選題有中美婚姻觀對比、對全職爸爸的態度、家庭結構對比等。第二單元“Cultures”中中美對待“老”的態度差異、美國人的獨立意識、父母與子女關系對比等都可以選用或制作一些相關視頻補充對教材內容的理解。

文化點微課視頻是傳統課堂的有益補充。因此，無論教材研發人員還是教師都應該認真思考、學習、制作優秀的微課視頻，與時俱進，使教材內容和微課手段達到最高的契合。