創新英語教學方式提升課堂教學效果

江蘇省泗陽縣實驗小學趙春義

創新英語教學方式提升課堂教學效果

江蘇省泗陽縣實驗小學趙春義

筆者發現英語教學存在一些問題，“啞巴”英語泛濫，不少學生課堂參與度不夠，學習效果不明顯。筆者通過創新單詞記憶方法，采用諧音、象形、聯系等方法記憶單詞，同時通過活用媒體課件和優化課堂結構等措施，有效提升了課堂教學效果。

創新記憶方法活用優化課堂效果

英語教學目前存在以下一些問題：“啞巴”英語泛濫；兩極分化嚴重；學生學習英語主動性不夠，積極性不高；課堂參與度不夠，許多學生成了“觀眾”；我們的英語教學長期落后于其他學科。陳賡將軍在創建哈軍工時，曾說過：“教師是做飯、做菜的，學生吃多吃少，與準備飯菜的質量關系很大”。筆者在平時的英語教學中，注重創新英語教學方式，收到了較好的教學效果。

一、創新單詞記憶方法，提高教學效果

眾所周知，詞匯是英語學習的基礎。記憶單詞又是掌握詞匯的必需，學生記憶單詞通常采用的方法是：讀幾遍，然后再寫上幾遍。這樣一來，單詞記憶十分枯燥無味，久而久之學生就會對單詞記憶缺乏興趣，進而影響英語成績。可以說單詞難記是不少學生面臨的問題。在教學中，運用了聯想、聯系、諧音、象形等方法加強單詞的趣味記憶，效果明顯。舉例說明：

1.諧音記憶法：

①Fish（魚），諧音記憶：吃魚很“費事”（fish）

②Slim（苗條的），諧音為“四厘米”，記憶口訣為：四厘米（slim）苗條

③Shout（喊），分解為：shout；sh獅子，out“外面”的意思，記憶口訣為：獅子（sh）在外面（out）喊叫

④G host（“鬼”的意思），發音和漢語發音“夠死它”相似。

2.象形記憶法：

根據字母的形狀形象記憶。如：

①sleep（睡覺），第一個字母s彎彎曲曲像“蛇”，字母l像“一棵樹”，字母ee像兩只鵝，字母p表示PK的意思。Sleep就可以這樣記：一條蛇（s）和兩只鵝（ee）在樹上（L）PK睡覺。

②O ctober分解為：O ctober；O代表太陽，c與月亮形狀相似，to“去”的意思，be“是”的意思，r“樹”的形象。記憶口訣為：太陽（O）月亮（c）是（be）在十月爬樹（r）

3.聯系記憶法：

①M onday（星期一）可以這樣分解：M onday三部分；M代表男廁所，on表示“在”哪一天，day是“天”的意思。M onday（星期一）就可以這樣記：星期一“在”（on）“男廁所”（M）。

②Tuesday（星期二）這樣分解記憶：T（他）ues（諧音為“有意思”）day，記憶口訣是：他（T）星期二有意思（ues）。

③M ail（郵件），分解為：mai（諧音“買”）l（了），記憶口訣為：買（mai）了（l）郵件。

單詞的記憶是一門學問，老師要盡量使復雜的問題簡單化，抽象的單詞形象化、趣味化，只有這樣，學生才會感到有趣。

二、活用媒體課件，激發學生求知欲

多媒體的出現給教學方式提供了新的補充，使用多媒體可以迎合學生的好奇心，在教學中會收到意想不到的效果。通過圖片、音效素材、視頻的融合，產生了強大的視覺、聽覺盛宴。如教學五年級下冊U nit2《H ow do you come to school？》時，通過多媒體展示bus、metro、taxi、bike、plane、train圖片，直觀形象，然后再通過范讀，增強記憶效果；教學本單元Story time時，傳統的方法是：先教學生讀兩遍，然后回答問題，最后再講解知識點，而運用多媒體，直接呈現視頻對話，學生像看動畫片一樣，既有聽覺感受，又有視覺感受，學生投入程度高，效果好。另外，多媒體的使用還可以增大課堂的教學容量。傳統的英語課堂教具通常為：幾塊小黑板和一臺錄放機。對于隨堂練習部分，大多靠老師寫在黑板上進行，一節課教學容量不大。而使用多媒體，可以有效化解這一難題。如我在教學《A sking the w ay》時，首先用幻燈片展示了學生要回答的問題；接著又出示Look and say，邊做邊展示，學生答對時，多媒體就會展示去楊玲家的路線，最后還用課件當場出示了家庭作業。整個教學流程是環環相扣，增大了課堂容量，節省了寶貴的時間。

三、優化課堂結構，夯實“雙基”

課堂是教學的主陣地，向40分鐘課堂要效益。40分鐘課堂效益如何，優化課堂結構是關鍵。教師要充分考慮不同學生的英語基礎，不同學生的英語學習方式及思維習慣；要認真研究教材，把握好重難點，可以對教材做適當地處理，對于英語基礎不太好的學生，可設計一些簡單的題目，低起點，小坡度，化難為易。

課堂導入環節是激發學生求知欲的第一步。導入形式應多種多樣，可以談話導入，猜謎導入，游戲導入，圖片導入；觀看視頻、電影都是很好的導入方法。要注意導入形式的交叉使用，常換常新，使用單一的形式只會使課堂變得單調。平時上課，我經常使用“角色互換法”進行教學。教學中，我還引入小組合作與競爭機制，按照學生英語基礎，把班級分成若干個小組，好中差搭配，建立幫扶結對工程，明確優等生對學困生幫助的義務和責任，“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”，通過“兵教兵”“兵練兵”，達到學生學業的共同提升，對學生樂于助人的人格培養也有促進作用。學習小組要引入競爭考核機制，只有通過競爭，才會出現“你追我趕”，只有考核，才會分辨出進步與退步。競爭機制的建立，能使學生學習英語的激情長久不衰，就像籃球比賽，因為有激烈對抗，所以才精彩。教師是學生成長的引路人，作為引路人，我們要創新方式，盡力為學生提高美味可口的“知識大餐”，讓學生吃飽、吃好、吃出智慧的營養。