渾南一中模塊化校本研訓模式實踐研究

遼寧省沈陽市渾南區第一初級中學孫旻

渾南一中模塊化校本研訓模式實踐研究

遼寧省沈陽市渾南區第一初級中學孫旻

隨著教育改革的深入發展，教師教育教學能力提升的重要性不斷顯現，學校培訓、教研、教育科研功能的發揮直接關系到教育改革的成敗。渾南一中根據教師年輕化、高素質的特點，以完備的校本研訓制度作保障，創新培訓機制，提高培訓力度，結合不同的研訓方向確定了具體的研訓模塊，利用各個模塊的運行模式指導校本研訓實踐，形成系統科學、行之有效的模塊化校本研訓模式。

模塊化校本研訓模式實踐研究

“校本研訓”兼有“校本培訓”與“校本教研”兩個方面的內涵。基于校本研訓對于學校發展、教師成長的重要作用，對于校本研訓的具體實施模式的研究就顯得尤為重要和緊迫。因此，七年來，根據我校教師年輕化、高素質的特點，通過邊實踐，邊改革，邊總結，我校逐步探索出模塊化校本研訓模式，以此幫助教師實現專業成長。

一、管訓結合、有序實施

我校制訂了《渾南一中校本培訓制度》，收入《學校規章制度和管理辦法》，規范了校本培訓的性質、目的、操作方式、考核辦法，形成了完備的、科學的、規范的、可持續發展的校本培訓制度體系。

在此基礎上，首先，要完善培訓遞進機制。完善培訓環節，按照“調研問需、理論研修、考察學習、實踐探索、能力展示、深度反思”六個環節來設計，堅持“帶題培訓”。其次，要形成開放培訓機制。要做到培訓資源開放，培訓形式開放，培訓內容開放，培訓效果開放，借以提升培訓效果。再次，完善評價管理機制。學校將加強培訓效果評估，對每項培訓項目進行以各階段成果展示為主要方式的效果考核，形成發展性評價和終結性評價相結合的評價機制。最后，健全培訓服務機制。學校負責培訓的部門要充分考慮廣大參訓者的工作與生活實際，樹立服務理念，擴大培訓途徑，豐富培訓模式，探索解決工學矛盾的最佳途徑，要實現教師培訓資源優勝劣汰機制，實現人本培訓。

二、模塊化培訓、體現實效

在學校的校本研訓體系中，我校是根據不同的研訓方向確定了具體的研訓模塊，針對每一模塊的內部運行機制進行探索研究，最終形成系統科學、行之有效的模塊化校本研訓模式，最后利用各個模塊的運行模式指導校本研訓實踐。其主要內容模塊包括：建構式教研、骨干教師培訓、師德培訓、班主任培訓、科研能力培訓、教育技術能力培訓、新教師培訓。

1.建構式教研——“三研兩會”。隨著我校的課堂從“教”的模式轉向“學”的模式，教研形式也要隨之轉型，即從過去的權威型傳遞式教研走向主體參與的建構式教研。三研即校本教研，團本教研和組本教研。兩會即學科團隊會議和行政團隊會議。

（1）校本教研常態化。我校將校本教研活動與科研活動緊密相連，主要抓住開展校本教研的四大要領：一是校本學習；二是課例研究；三是教師反思；四是教師研討。

（2）組本教研制度化。組本教研即備課組教研組研討，定期確立組本教研研討主題，使組本教研活動實效化。

（3）團本教研生活化。團本教研即以班主任為核心的學科教師集體召開的教育團隊會議。

（4）“兩會”即學科團隊會議和行政團隊會議。“兩會”時長均為20分鐘。學科團隊會議每周一次，由學科教師、學術助理和學科組長組成，學術助理主持并記錄，主要研究主題有：學習方法、“潛能生”轉化、學習效果、如何培養學生責任意識、如何形成學科學習團隊合力等。行政團隊會議雙周一次，由班主任、主任助理和小組長組成，由主任助理主持并記錄，研究主題包括：班級管理現存問題及解決方法、小組建設內如何培養組員責任意識、班級下階段工作重點等。

2.突出骨干教師培訓。發揮骨干教師在教育教學和校本研修中的帶頭作用。學校關注骨干教師的成長，作引領課、進行專題講座、帶領教師進行集體備課、解答教師的困惑和疑難問題等，切實發揮他們的帶頭、引領和輻射作用。

3.強化師德培訓。我們把教師心理健康作為一個專題進行學習和討論，受到教師的歡迎。通過學習，教師的愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣明顯增強。

4.加強班主任培訓。教育科研部制定了行之有效的班主任培訓方案，每月一主題，通過培訓和班主任之間經驗交流，基本上建立起了一支適應我校生態教育的班主任隊伍。

5.搞活科研能力培訓。我校教育科研部為幫助教師提高教育科研能力，制定了“如何寫作——選題——研究方法——論證——實踐支撐”的能力成長思路。

6.完善教育技術能力培訓。我校的教育技術能力培訓主要分為三大部分，即理論培訓、技術培訓、應用實踐培訓。具體技術包括：電子白板應用、思維導圖、網頁制作、微課錄制、視頻的制作等。

7.重視新教師培訓。我校開展找拍檔活動，新畢業教師與資深教師拜師學藝，發揮資深教師的傳、幫、帶作用，縮短新教師的適應期。組織新教師聽課、研課、聽講座、寫培訓心得，定期與全校教師分享感受。

總之，學校的每次培訓都進行了精心的策劃和組織，并且加強管理，包括考勤和簽到，發放培訓資料、教師講義，培訓完畢進行考核或測試，檢查培訓效果和掌握教師培訓情況，以便下次培訓調整目標。通過模塊化培訓，相關教師、管理人員提高了業務素質，提高了專業理論水平，提高了理論研究能力，他們在教學、教研、管理上更加得心應手。通過學習和培訓，基本形成了具有渾南一中生態學校特色的理論精、觀念新、掌握現代教育技術手段的教師隊伍。

［1］張貴春.實施校本研訓一體化促進教師專業化發展［J］.教育探索.2006（6）

［2］何經旦.校本“研訓一體化”的策略研究［J］.現代教育科學（普教研究）. 2008（4）

［3］錢可.構建校本教研機制的有效策略［J］.小學教學研究.2010（2）