初中英語教學的課堂互動策略探究

江蘇省阜寧縣溝墩中學蔡曉玲

初中英語教學的課堂互動策略探究

江蘇省阜寧縣溝墩中學蔡曉玲

傳統教學中，教師教學形式單一，學生被動接受，難以獲得學習的快樂。本文主要分析了當前初中英語教學中師生互動存在的誤區，提出構建互動課堂的有效策略。

初中英語課堂互動策略

傳統教學中，教師難以跨出“應試教育”的樊籬，課堂信息傳遞單向化，課堂教學形式單一，只有教師與學生之間的單向互動，以教為中心，忽視了學生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養，以致出現“啞巴英語”的現象。

教師肩負著“傳道、授業、解惑”的重任，還應對學生的人生觀、價值觀產生潛移默化的影響，師生之間的關系直接影響著互動效果。對立型課堂中，教師簡單粗暴，獨霸課堂的話語權，不允許學生有不同的意見，學生的主動性受到壓抑，思維受阻；依賴型課堂中，教師包攬一切活動，學生沿著教師預設的路子走，學生缺乏主動性、創造性；自由放任型課堂中，教師放松對學生的要求，對學生的自主學習不聞不問，沒有給予及時的指導；而在民主型課堂中，教師構建和諧、熱烈的課堂氛圍，師生之間呈現積極的雙向交流，既有學生的思考、提問與表達，也有教師的悉心指導。

一、當前初中英語教學中師生互動存在的誤區

1.虛假互動。在初中英語師生互動教學中，教學內容、活動安排、教師提問都源于精心預設，帶有較多的裝飾，學生只是教師安排下的“主演”，按既定的內容回答提問，重形式而掩蓋了活動的本質。學生揣摩“標準答案”，互動整齊劃一，沒有不同思維差異的表現。

2.表面熱鬧。教師對課堂缺乏掌控的能力，或為片面追求“學生的主體性”而放任自流，不能給予學生及時的反饋，使生成的資源白白流失。部分教師過于追求課堂氣氛的熱鬧，頻繁提問、過于依賴多媒體、過多布置探究作業，忽視了學生的思考。

二、初中英語課堂教學中有效互動的構建策略

1.科學構建互動小組。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”小組互動學習，能打破教師與學生個體之間的互動，將教學互動推至教師與學生群體、學生與學生之間的互動，有助于培養學生的交際能力與合作意識。首先，教師要根據學生的成績、性別、性格、表達能力等因素，將學生按“組間同質、組內異質”的原則分組，每組以4～6人為宜。每個小組擁有一個組名，由成員推選小組長，每個成員都有明確的分工，有負責組織小組討論、分配發言機會、掌握小組學習時間、協調小組學習進程的主持人；有記錄討論結果的記錄員；有匯報小組學習結果的報告員；有負責檢查成員學習情況的檢查員；有負責檢查學習情況，防止學生使用漢語的檢查員。組員的角色可以相互輪換，讓每個學生都有體驗的機會。

教師是課堂教學的引導者，教師要發掘學生的潛能，讓學生大膽表達自己的觀點，對學生遇到的困惑、不解給予指導。要鼓勵性格內向、學困生的發言，捕捉他們的閃光點并及時給予鼓勵。

2.強化情感的互動。課堂既有知識信息的互動，也有師生、生生之間的情感互動，教師要在尊重學生、關愛學生的基礎上融入自己的情感，啟迪學生的思維，喚起學生的求知欲望。

（1）尊重個體差異。教師要尊重學生的個體差異，挖掘學生的學習潛能，分層設計問題，多維度培養學生聽、說、讀、寫的能力，能激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

（2）創設和諧氛圍。消極的情緒會挫傷學生的積極性，影響互動效果。教師要創設輕松、和諧的教學氛圍，誘引學生融入課堂之中，產生互動的積極性。如在《Shopping》的教學中，教師將全班同學分為六個組，每組即一個“商店”，由一名學生當售貨員，其他同學充當顧客，顧客可以購買自己喜歡的物品。教師營造和諧、開放的教學氛圍，學生在購物交流中聽、說能力獲得了發展。

3.多媒體輔助教學。多媒體集文字、聲音、圖片、視頻于一體，具有形象性、生動性、感染力，為人機互動提供了可能，給英語課堂互動教學注入新的生機與活力。如在《D ream H omes》的“Comic strip& W elcome to the U nit”教學中，教師運用多媒體課件呈現天安門的圖片，提出問題：“Lookatthepictureonthe screen.W hat is the picture？”學生能根據圖片回答“Tian A n M en Square.”此時教者補充道，“Y es.Itis in Beijing. Beijing is the capital of China.”

4.注重角色互換。教師要淡化自己的“權威”，創設民主的氛圍，讓學生充當“小老師”，讓他們以自己的方式思考問題，體驗教師的角色，加深對教師工作的理解。教師要成為互動的傾聽者，了解學生的學習情況與心理狀態，反思自己的不足，對自己的教學行為進行調整。

5.注重情境創設。教師要以游戲、直觀教具、簡筆畫、英文歌曲等創設教學情境，拉近生活經驗與學生學習之間的距離，能激發學習興趣，引發學生想象。

（1）以游戲創設情境。教師要根據學生的身心特點，以游戲活動創設情境，讓學生在聽、說中啟迪思維、開發智力，達到學習和運用語言的目的。

（2）以英文歌曲創設情境。英文歌曲能調節課堂氛圍，集中學生的注意力，拓展學生的詞匯量，加深學生對所學內容的理解。

總之，我們英語教師要建立民主、平等的師生關系，建構促進師生、生生互動的有效策略，讓師生在互動教學中相互促進、共同發展的同時，也能改善師生關系，讓英語課堂煥發應有的生命活力。