加減乘除，讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)錦上添花

江蘇省張家港市后塍學(xué)校屈亞芳

加減乘除，讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)錦上添花

江蘇省張家港市后塍學(xué)校屈亞芳

復(fù)習(xí)課是英語課堂教學(xué)中不可缺少的一種課型，“溫故而知新”，它不僅幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過的語言材料作一番整理，而且使所學(xué)知識(shí)獲得深化和提高。加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有重要作用。

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課加減乘除

復(fù)習(xí)課作為復(fù)習(xí)階段最重要的教學(xué)形式，具有“回顧與整理、溝通與發(fā)展”的獨(dú)特功能，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有十分重要的作用。在漫長的課改中，廣大一線教師都在致力于一件事情，即課堂教學(xué)改革。然而在形式多樣的課堂類型中，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的探索一直沒有大的發(fā)展，沒有像其他課型一樣總能帶給大家莫大的驚喜。這樣，“小學(xué)英語復(fù)習(xí)課”就依然停留在背誦、默寫、練習(xí)講評(píng)等常規(guī)步驟上，學(xué)生被動(dòng)地參與各種機(jī)械單調(diào)的習(xí)題訓(xùn)練，復(fù)習(xí)高耗低效。如何上好復(fù)習(xí)課？如何提高復(fù)習(xí)課實(shí)效？筆者通過反復(fù)實(shí)踐，提出以下做法供參考。

一、立足“生本”，適度加減復(fù)習(xí)內(nèi)容

班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力各有千秋，因此教師在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性的分層次要求學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都能吃好，吃飽。這就要求教師要立足“生本”，以班級(jí)中等學(xué)生為基點(diǎn)，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生則通過設(shè)計(jì)一些提高題，讓他們能舉一反三，記憶更牢固。如在復(fù)習(xí)6A Chinese N ew Y ear時(shí)，一般的學(xué)生只要能背出story time中的詞組、句型和課文加單元的所有單詞；學(xué)困生只要求背出story time中的單詞、詞組和句型，課文只要會(huì)讀，懂得大意即可；而優(yōu)等生除了要背出本單元每個(gè)版塊的所有詞組、句型、課文外，還要求他們以Chinese N ew Y ear為話題寫一篇短文。又如在做習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，可提供基礎(chǔ)題、過渡題和提高題三類難度不同的習(xí)題，讓不同能力層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力自由選擇題型，立足基礎(chǔ)，各有所得，讓人人吃得下，吃得飽。

二、著眼“激趣”，正確選擇復(fù)習(xí)形式

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”許多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過這樣的感慨。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此小學(xué)階段的英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、心理特征采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能大膽開口、大聲說、講，并在說、講中獲得對(duì)英語初步的感性知識(shí)，以便有目的地將復(fù)習(xí)內(nèi)容融合在說說笑笑、唱唱跳跳、畫畫玩玩等一系列符合兒童“口味”的游戲式復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生輕松自由、精神飽滿地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。

1.游戲式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，梳理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，延長注意力的保持時(shí)間，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2.伙伴式復(fù)習(xí)。針對(duì)大班教學(xué)的實(shí)際，重視學(xué)生間的相互協(xié)作的小組活動(dòng)，開展“合作學(xué)習(xí)”。幾個(gè)年齡相仿的學(xué)生小組圍坐，會(huì)覺得平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學(xué)生之間信息、情感的交流，增強(qiáng)學(xué)生間的相互激勵(lì)感，對(duì)減輕中下生的心理負(fù)擔(dān)而言尤其重要。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時(shí)難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所受的時(shí)間、內(nèi)容、場所等的限制，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分提供廣闊的交往空間。

3.激勵(lì)式復(fù)習(xí)。每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會(huì)增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。同樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背著“沉重包袱”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都一樣，反正都是學(xué)不會(huì)，考試永遠(yuǎn)是不合格的，成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境。根據(jù)這一原理，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的愿望，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生的精神處于活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

由此可見，利用游戲競賽，伙伴式小組合作復(fù)習(xí)，外加不時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

三、突出“要點(diǎn)”，梳理建構(gòu)復(fù)習(xí)脈絡(luò)

奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”這就需要教師找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，做到“以學(xué)論教”。復(fù)習(xí)伊始，教師應(yīng)組織學(xué)生以單元為單位，分別歸納出每個(gè)單元的單詞、詞組和句子，以及所學(xué)語法知識(shí)點(diǎn)等，并讓學(xué)生圍繞知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)易混、易錯(cuò)的語法點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)例分析，消除模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，理解語法知識(shí)點(diǎn)的正確運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課的起點(diǎn)不同于新授課，為了真實(shí)地摸清學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，在每復(fù)習(xí)一單元內(nèi)容前都應(yīng)設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的測試活動(dòng)，同時(shí)力求知識(shí)縱向地系統(tǒng)梳理，串點(diǎn)成線，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。使零散的知識(shí)點(diǎn)縱成行，橫成片，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)。

總之，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是一片值得開發(fā)的地帶，需要我們不斷挖掘，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。無論我們采用什么樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，都要充分體現(xiàn)“生本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為復(fù)習(xí)課堂的主體。只要我們致力引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，適度加減乘除，定能讓復(fù)習(xí)課給每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展“錦上添花”。