高中語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效激發(fā)

林冬俠

（陜西省延安市寶塔區(qū)第二中學(xué)）

高中語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效激發(fā)

林冬俠

（陜西省延安市寶塔區(qū)第二中學(xué)）

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力也相應(yīng)地增加，這就考驗(yàn)著高中教師的教學(xué)能力。高中語(yǔ)文相比于其他的科目較為簡(jiǎn)單，但是語(yǔ)文成績(jī)的提高也有一定的難度，所以必須從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

高中語(yǔ)文；內(nèi)驅(qū)力；學(xué)習(xí)能力

教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，必須從教學(xué)方式和課堂模式上進(jìn)行改革，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的活力，讓他們能夠真正喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該不斷探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文成績(jī)的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，興趣是最好的老師，所以在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓他們獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有許多的途徑，重要的一點(diǎn)就是教師必須和學(xué)生經(jīng)常地溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，積極地幫助他們解決。很多情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與教師的教學(xué)方式息息相關(guān)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，尋找學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠跟上自己的教學(xué)節(jié)奏。每個(gè)學(xué)生喜歡的上課方式不一，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)整合學(xué)生的意見，選擇大部分學(xué)生喜歡的方式，不斷提高自身的教學(xué)水平。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式，使得高中語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，通過多方面的努力不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、開展閱讀式的教學(xué)

閱讀式的教學(xué)方式是一種非常有效的語(yǔ)文教學(xué)方式，閱讀式的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更重要的是可以擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持，學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)大大地提高。閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)很重要的一種方式，通過這種途徑學(xué)生可以尋找自己感興趣的語(yǔ)言知識(shí)，逐漸探索到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。然而，閱讀教學(xué)需要經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持才能夠達(dá)到預(yù)想的效果，所以要求高中語(yǔ)文教師應(yīng)該擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，通過不斷開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅靠單純機(jī)械式的記憶是不能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文較高層次，而且占用的時(shí)間比較多，但是達(dá)到的學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。邊閱讀邊學(xué)習(xí)的方式，能夠形成潛移默化的效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)可以快速提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這是因?yàn)橹饾u的積累而形成的比較堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，閱讀理解和文章的寫作是很重要的一部分，而閱讀的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生這兩方面的能力，閱讀的積累可以幫助學(xué)生熟悉每一種類型文章的特點(diǎn)，逐漸學(xué)會(huì)把握文章的脈絡(luò)，理清作者的思路。但是閱讀教學(xué)的開展不是讓學(xué)生盲目地選擇閱讀的資料或者數(shù)目，而是形成群閱讀的學(xué)習(xí)方式，換句話說(shuō)就是尋找與課文有密切關(guān)聯(lián)的閱讀資料進(jìn)行閱讀。例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于作者的生平資料，或者將作者的其他作品進(jìn)行比較，這樣學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)深入地了解和掌握，在很大程度上學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)相應(yīng)提高，而且在以后碰到相同作者的作品時(shí)能夠快速地把握主旨，從而消除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏懼，增加其內(nèi)驅(qū)力，所以閱讀式的教學(xué)方式能夠逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、經(jīng)常與學(xué)生溝通交流

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力不足，通常是因?yàn)閷W(xué)生在遇到問題的時(shí)候，心理上產(chǎn)生的變化導(dǎo)致的，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難應(yīng)該及時(shí)了解，并且?guī)椭麄兘鉀Q問題。師生之間的溝通和交流能夠促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，在很多情況下有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生的心理狀態(tài)直接影響著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本身就能夠?yàn)閷W(xué)生提供心理指導(dǎo)，所以教師應(yīng)該利用好語(yǔ)文科目的這個(gè)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。師生之間的溝通重在兩者之間的平等，所以教師在與學(xué)生溝通的時(shí)候應(yīng)該顧忌到學(xué)生的自尊心，讓他們主動(dòng)傾訴自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中遇到的困難，這樣才能夠使得溝通的環(huán)節(jié)更加有效，良好的師生關(guān)系不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提高教師的教學(xué)效率，所以做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作十分重要，因?yàn)楦咧猩男睦韷毫Ρ容^大，為他們減輕心理壓力能夠提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，高中語(yǔ)文教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，不斷綜合多種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，所以師生之間的溝通交流非常的重要，盡量讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍中接受教育，這樣可以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

王玉.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究：大眾版，2013（6）．

·編輯魯翠紅