中等職業學校科研工作的問題與對策

胡凱

摘要：教育科研近幾年被廣泛重視，一些學校提出“科研興校”，“科研強校”的口號。但實際情況卻是，教育科研很多時候仍流于表面，開展科研的外部環境并不十分和諧，教師從事教育科研的積極性也不高，科研的成果和價值難以得到較好的運用。本文主要探討當下我市中職學校科研工作存在的問題以及可能采取的解決對策。

關鍵詞：中等職業學校；科研；問題與對策

中圖分類號：G522文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）10—0016—02

2011年，教育部魯昕副部長在全國教育科學與研究會議上明確提出：“當前職業教育面臨的新形勢，需要進一步深化改革、轉變發展方式，職業教育科研擔負著重要的使命，必須給予高度的重視。”[1]但目前中職學校的科研工作并不盡如人意，直接影響了辦學質量的提升和教師專業的發展。

職業教育與普通教育不同，存在著很多不確定因素，往往隨著市場、行業熱點的變化而變化，目前中職學校的科研缺少較為穩定的范式和一貫的研究方向，同時也缺少固定的選題、固定的人員，在研究方向上很寬泛，在選題上比較散亂，研究的過程不系統，研究的成果往往又不能很好地推廣和應用等等，以上這些問題在筆者看來主要有以下幾個方面的原因：

一、中職學校科研工作開展困難的原因分析

1.科研組織機構不健全。在教育主管單位當中并沒有專門的中職科研機構，在教科院、教研室這樣的地方也找不到中職教育科研人員（以龍崗區為例，見下圖）。即使有專門的中職科研人員，往往也是由普通教育科研人士轉任。這就造成了職業教育的科研理論缺乏提煉者、傳播者、課題的管理者，以及科研課題成果的鑒定者。

2.中職科研缺少有效的激勵手段。中職教師群體中普遍對于從事科研的動機不夠強烈，教師從事科研工作通常是出于上級的要求、滿足評聘職稱、職位晉升的需要，缺少從事科研的內在需求，這是中職科研發展緩慢，整體發展不足的直接原因。

3.中職學校科研保障不足。由于中職科研需要參與大量生產、經營實踐相關的活動，經費使用要比普通教育的科研花費更多，但主管部門卻采用同一個標準對科研經費進行發放，這就使得在從事科研活動時經費捉襟見肘，很多科研活動不得不求助于企業、行業協會，而經費來源的多元性就注定了研究方向要隨著“投資者”的意愿發生偏移，不能保障研究的方向性。

4.中職學校科研力量缺乏整合和高效利用。以某校為例，教師擁有碩士學位的比例接近三分之一，本科文憑超過九成，從接受過系統學習的比例來看人才質量是非常高的，但是科研力量缺乏整合和高效利用，這就導致了教師在從事科研活動中精力不足。加上并沒有將科研能力納入到教師的評價體系或權重過小，[2]這樣的指揮棒會讓中職教師輕視科研，進而導致中職學校的科研力量不足。

二、中職科研應當遵循的兩個原則

1.中職科研活動應具有辦學指導性。中職科研活動的指導性體現為科研成果可能影響學校的辦學行為。如果說普通教育擁有一套相對來說穩定、規范的辦學模式的話，那么職業教育的辦學卻處在動態和多元評價之中。體現在學校發展要順應市場、行業熱點、技術改革的變化，這讓管理者無時無刻不在思考如何應對，所以中職科研的出發點應該是提供應對外部變化的實際對策和方法。筆者認為，這是中職科研的核心價值，也是中職學校要重視科研活動的根本原因。

2.中職學校的科研選題以服務學校規范辦學為目的。中職學校的教師經常抱怨職業教育的不穩定性，缺少一定范式，而另一方面學校的發展需要一種穩定的、成熟的辦學范式。但是，外部環境又時刻在變化，這一矛盾也正是推動中職教育發展的動力源泉。辦學行為的規范性，規范著教育工作者的辦學行為朝著好的方面發展，需要通過研究找出中職教育的普遍規律，辦學行為的不確定性，更需要通過職教人去研究，找出相對穩定的辦學模式。

三、提升中職科研的對策

1.管理者重視仍然是提升中職科研能力的有力法寶。學校要加強科研能力，不僅駐足于學校領導的“口頭”重視，在多種場合下要向教師講清科研工作對于學校發展、教師專業成長的重要意義；更要完善科研管理機構，提供充分的人員編制；還要根據實際情況制定本校的科研管理章程和科研成果評估措施，在實際工作當中將科研管理工作做細、做實。

2.打造一支符合學校實際需要的科研隊伍。教師的科研水平直接影響學校的科研水平。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“發揮教育科研對教育改革和發展的促進作用，鼓勵和支持學校教育工作者積極進行教育改革和實驗。”中職學校除了開設必要的科研培訓課程，更為重要的是培養科研帶頭人，依靠科研帶頭人指明科研方向、帶領科研團隊、輻射和推廣科研成果，這樣才能合理地利用有限科研力量解決學校發展最迫切、最重要的問題。

3.加強科研投入，改善科研條件。一方面，要主動地向教育主管部門爭取更多的科研活動的資助；另一方面要多元化科研資金的投入主體，要走出去，積極尋找可以進行科研合作的資源和伙伴，積極承擔科技創新局、行業協會、大型企業、社會團體的科研項目，保證科研經費的足額投入；在其他方面，還可以在增加圖書資料的購置，提供數據庫接入，設立研究基金，為教師提供彈性工作制度等方面進行嘗試。

4.做好“校企合作”，增強教師科研的實用性。教師的科研活動應與企業的生產結合，深度合作，走以市場為導向、工學結合的科研之路。具體做法為：教師利用假期或者學校指派到企業頂崗實踐，將教研融到教學之中，實現教學理論與企業實踐的零距離對接，有利于撰寫工學結合所必需的一體化教材。

5.提高科研管理水平，完善科研管理制度。首先是要通過制度和量化的要求提高教師對于科研活動的參與度。如對教師發表論文，參與學術活動，讀書活動等做出明確量化要求；其次，學校科研主管部門根據學校發展實際，制訂學校科研計劃，制訂科研考核和獎懲機制，尤其對于科研經費的使用做好規范和監督；最后要成立以校長為組長的科研工作領導小組，做好課題的立項審查和成果鑒定工作；要對優秀的科研成果進行表彰和獎勵，保障科研人員的勞動成果、知識產權及工作熱情。

[參考文獻]

[1]魯昕.以教育科研推動職教改革創新和科學發展[N].中國教育報，2011-06-29.

[2]淺談中職學校教育科研存在的問題及對策[EB/OL].http：//www.doc88.com，2014-12-02.

[3]尚雪艷.提高中職學校教科研水平的對策研究[J].天津職業院校聯合學報，2011（01）.

[4]邢暉，李玉珠.中職學校科研基本情況調查[J].教育與職業，2012（06）.

[5]陽作林.復雜科學視閾下現代職業教育體系建設[J].職教通訊，2013（11）.