品德與社會課堂中如何有效開展小組合作學習

江蘇海門市三星小學（226100）陸金華

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品德與社會課堂中如何有效開展小組合作學習

江蘇海門市三星小學（226100）陸金華

［摘要］小組合作學習作為一種新課程提倡的學習方式，在各門課程的教育教學中得到廣泛應用。在小學品德與社會課教學中，有效開展小組合作學習，可讓學生的學習更有實效。

［關鍵詞］小組合作學習品德與社會實效

小組合作學習作為新課程提倡的學習方式，有效實用。它給課堂教學帶來了活力與生機，也使品德與社會課面貌一新。在課堂教學實踐中，我就如何有效開展小組合作學習，提高課堂教學效率做了一些探索與嘗試。

一、做好充足的準備

在小組合作學習中，常發現教師沒有用靈活的、發展變化的觀點組織學生實施合作學習；沒有根據班級學生的實際情況和合作學習的內容進行合理分組；沒有給學生足夠的時間進行獨立的思考，形成自己的見解；沒有讓學生在傾聽別人的發言中，學會思辨，發展自我；沒有以引導者和參與者的身份參與到學生活動中，讓學生的思維、思想交互，碰撞出火花。而這些問題的本質是教師在合作學習前沒有做好充足的準備。在小組合作學習前，教師應做好充足準備，要了解學生的學情，做好合理分組，要正確認識自己在小組合作學習中的地位，充當好引導者和組織者的角色。

二、選定適宜內容

合作學習內容的選取是小組合作學習中的重要問題。教師必須認真選取好適宜小組合作學習的內容。在小學品德與社會課上，究竟什么樣的內容適合合作學習呢？筆者認為，一是學生日常學習生活中的問題；二是學生需要辯論才能明晰的問題；三是學生需要合作才能解決的問題。

［案例］《我在班級中的權力》教學片斷。

教師講述故事，然后引導學生就“吳勉的困惑”展開小組討論。

師：你覺得吳勉的想法怎么樣？同學們可以以小組為單位進行討論。

（學生討論，教師巡視，了解情況）

生1：我代表飛鷹組發言，我們認為吳勉不能擔任班長一職。因為他成績不好，不能起到帶頭示范作用。

（教師做沉思狀，示意學生坐下）

生2：我代表火炬組發言，我們認為吳勉可以擔任班長一職，雖說大多是讓成績好的學生做班長，但他們有些并未為班級做出什么貢獻。因此班長不一定要成績好。

師：嗯，你說得很好。那么你認為當班長需要有什么條件？好，請同學們再次深入思考：要成為一個名副其實的班長，必須具備哪些條件？而哪一個條件是最重要的？

（學生繼續討論，教師繼續巡視，了解情況）

生3：我代表小草組發言，我們認為吳勉能擔任班長一職，因為他有一顆熱愛班級的心，故事中不是說，他如果當上班長的話，他要努力為全班同學服務……

生4：我代表“相聚2020”小組發言，我們不贊同小草組代表的發言，我們認為吳勉不能擔任班長一職，雖然吳勉有為班級服務的強烈愿望，但是有的人言行不一，嘴上說得好聽，實際能力卻達不到，做班長不是你想做就做好的。

（教師露出了微笑）

師：你的說法很正確，的確有的人是這樣的。那么你準備對吳勉說些什么呢？

生4：我會對他說，吳勉，你好！你有一顆熱愛班級的心，我們為你而高興，但是作為班長管理班級事務，不能僅僅有一顆熱心腸。只要在今后的學習生活中，你能努力鍛煉自己的做事能力，努力學習，把成績提高上去，相信下一任班長就是你了。

師：說得太好了，我們大家為他的精彩發言而鼓掌。

從這個案例中可看出，教師明確什么樣的教學內容適合小組合作學習，同時他把握住了教材的要求（教材要求就是“辨析“”），多次引導學生進行思辨，把課堂教學內容引到了深處。

三、抓好實施要點

首先，要把握好小組合作學習的時機。教師要善于抓住小組合作學習的最佳時機，把合作落到實處，提高合作學習的有效性。如何在學生思維受阻時開展小組合作學習；在學生意見有分歧時開展小組合作學習；在一題多解的情況下可以開展合作學習。其次，加強對合作學習過程的監控。讓學生合作學習，教師并不是袖手旁觀，更不能讓學生放任自流，要隨時關注學生小組討論的情況，不斷引導學生合作學習，從而使小組合作學習有實效。第三，要做好評價和激勵工作，讓學生明辨是非，并體會到成功的快樂。

總之，合作學習小組的建立到成熟，要在教師的引導下逐步完成。給學生的合作學習任務不僅可以在課堂上完成，也可以延伸到課外去完成。只要教師持之以恒，學生的表現與進步將會出人意料。

（責編黃春香）

［中圖分類號］G623．15

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-060