網絡環境下體育專業課程教學中自主學習模式研究與應用

廖玉美，龔瑩瑩

（湖南城市學院體育學院，湖南 益陽 413000）

實驗與調查

網絡環境下體育專業課程教學中自主學習模式研究與應用

廖玉美，龔瑩瑩

（湖南城市學院體育學院，湖南 益陽 413000）

本文通過文獻資料法、問卷調查法、實驗法和數理統計法等研究方法，對自主學習模式的含義進行探討，在分析體育專業課程特征的基礎上，根據湖南城市學院體育學院教學實際，構建適合的自主學習模式，并在湖南城市學院體育學院武術、健美操和體育舞蹈3門課程中實踐應用。結果表明，實施自主學習模式教學效果明顯優于傳統教學模式，學生的積極主動性明顯提高，以期為體育院系專業教學改革提供參考依據。

自主學習模式；網絡環境；體育專業課程；教學實踐

1 自主學習模式的含義

自主學習是針對傳統接受式學習的弊端而創設的一種以素質教育理念為導向，凸顯學生學習的主體地位，引導學生在學習的過程中，運用獨立自主的分析探討與實踐檢驗的方法，保持勇于質疑、善于創新的學習態度來實現學習目標的新型學習模式。自主學習教學模式提倡學生的主動參與、樂于探究及勤于動手等良好意識的形成，強調學生利用網絡和信息技術搜集和處理信息的能力，注重對學生新知識的獲取能力、對問題的分析、解決能力及師生或生生間的交流與合作能力的培養。

2 體育專業課程特征分析

本文所指的體育專業課程特指體育術科課程，以專業技術技能學習為主。其學習過程主要是感知—認知—模擬—細化—實踐—鑒賞—評判。在學習過程中，考慮到教材知識的非動態性，課后復習教師指導的缺乏性，以及課外知識技能學習的拓展性，再就是個別技術學習時的對抗、高難度技巧、慢頻分析等教師示范的局限性等，改革現有口傳身教的傳統單一體育專業課程教學模式，在網絡環境和現代信息技術支撐下，引入自主學習模式，更好地培養學生自主學習、合作學習、創造性學習的能力。

3 網絡環境下高校體育專業學生自主學習模式構建與解析

國際著名遠程教學專家德斯蒙德·基更博士將廣義的網絡自主學習概念定義為：師生在準分離狀態下依靠學習支持服務系統以個體自主性學習為表現形式，師生通過網絡雙向通信從中受益的學習方式。體育專業教學是在教師的指導下，身體參與實踐的活動。學生通過認知、模仿、細化、定型、實踐運用等環節達到熟練掌握并能實踐教學指導的一個復雜過程。這個過程光靠教師課堂上的口傳身授以及學生課堂上的看、聽、想、練是無法學好體育專業課程的。因此，體育專業課程的自主學習關鍵在于實踐性。學生對所要求掌握的學習內容，借助課堂上教師的講授和引導，更重要的是依靠自身及同伴幫助，利用必要的網絡學習資源、網絡交互平臺以實踐的形式進行自主學習，達到鞏固教學效果、實現教學目標、豐富專業課程知識、創新實踐方式、實現師生零距離溝通等目的，不斷提高學生自主學習的能力。體育專業教學自主學習模式見圖1。

圖1 體育專業教學自主學習模式圖

4 自主學習模式在體育專業課程教學的應用

該自主學習模式構建出來后，在湖南城市學院體育學院的武術、健美操和體育舞蹈3門專業課程教學中得到了應用。網絡環境下自主學習模式實施基礎條件是擁有電視、電腦、智能手機等數字媒體工具；隨處可用的互聯網絡；建立師生共享交互平臺（微信、QQ等）；教師懂得多媒體課件、視頻、音樂等的制作和共享；學生懂得利用網絡搜尋資料和與教師取得聯系。具體實施：3門課程的專業教師也就是參與本研究的3位教師在該自主學習模式的指導下，根據培養方案和課程教學大綱中有關要求，設計教學環節，實施教學過程。重點突出課后的自主學習環節。學習效果比較：傳統教學模式的局限是教師個人技術技能無法達到完美無瑕，尤其是一些難度動作的分解教學、雙人配合和團體配合等。再者傳統教學模式課后布置學生自主復習和練習，動態的技術動作很多因為過快遺忘導致練習無從下手。還有一些專業課程方面的拓展知識，課堂授受根本無法完成。其次就是答疑解惑的時效性在傳統教學模式下無法及時得到解決。最后就是對學生的監控和評價在傳統教學模式下難以得到體現。經過3門課程6個班級對照組和實驗組為期3個月的實踐教學比較表明，實驗組：成套技術動作的掌握效果更佳；難度動作的完成情況更好；身體的表現力更加到位；創造性思維開發效果明顯；學習的主動性、積極性更高；學習目標更明確。學生主觀態度比較：根據實驗組與對照組學生的比較發現，實驗組的同學在教師的引導下，結合與課程學習有關的網絡資源，參與到課后學習的主動性有很大幅度地提高，并且能及時投入到課后的自主學習，學習興趣也有很大程度地提高，學習難度也明顯降低，感覺比較輕松就能達到學習目標。且建立信息溝通平臺后，學生能主動跟教師溝通，尋求指導，教師的及時關注和回復也給同學們莫大的鼓勵和促進。從此，學習不再是一種任務，而是一種積極參與享受的過程。

5 結 語

研究表明，自主學習模式是可建、可用和可控的。實踐表明，網絡環境下自主學習模式應用于體育專業課程教學的效果明顯，關鍵是學生課后的自主學習積極主動性提高了，課余時間對學習的利用率也大大提高了。隨著移動技術和網絡環境的優化，學生依靠現代教育手段和網絡環境自主學習的模式將更好地被推廣和普及，以提升學生的自主學習能力，提高學習效率，為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。

[ 1 ]于飛.自主學習模式在高校體育教學中的實踐研究[ J ].赤峰學院學報：自然版，2013（7）.

[ 2 ]李蘭.信息化環境下自主學習模式構建與實踐[ J ].教育時空，2015（23）.

[ 3 ]曹芩.網絡環境下大學生體育自主學習模式構建研究[ J ].南京體育學院學報：社會科學版，2009（6）.

G807.4

A

1674-151X（2016）11-050-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.026

投稿日期：2016-09-26

湖南城市學院校級教改項目（湘城院發[2015]42號文件第74號）。

廖玉美（1982—），講師，碩士。研究方向：武術、傳統體育養生教學。