計算機專業大學生創業能力提升路徑研究

徐秀慧

(重慶工商大學，重慶　400060)

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計算機專業大學生創業能力提升路徑研究

徐秀慧

(重慶工商大學，重慶400060)

摘要：“互聯網+”背景下的眾創時代呼喚計算機專業的創業型人才，提升計算機專業學生創業能力既可以緩解計算機行業“一職難求”與“一才難求”矛盾，又可以促進計算機專業教育改革。計算機專業學生的創業能力主要包括自我管理能力、技術創新能力、團隊管理能力和市場把控能力，高校應通過將創業能力提升融入專業教育和人才培養全過程、引入多種類型的創業師資力量、開展豐富的創業實踐活動和實現全方位的校企合作來提升計算機專業學生的創業能力。

關鍵詞：計算機專業;大學生;創業能力

近年來，中央出臺多項文件指導創業創新，為創新創業掃清障礙。國務院總理李克強也多次在重要場合提到“大眾創業、萬眾創新”，并將其作為我國經濟前行的雙引擎之一，創業在全國成為一種潮流。在眾多創業形式中，“互聯網+”優勢明顯，是目前的主流商機，如百度總裁李彥宏所說“任何一個垂直行業跟互聯網進行結合的話，效率會有很大的提升”，“互聯網+”創業受到很多大學生的青睞。高校、院系應幫助計算機專業大學生充分發揮先天優勢、培養其創業意識和創業能力，使其踏上互聯網創業的列車。

一、計算機專業大學生提升創業能力的必要性

1.“互聯網+”背景下的眾創時代呼喚計算機專業的創業型人才。2015年3月，李克強總理在政府工作報告中指出，打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務成為推動中國經濟發展調速不減勢、量增質更優，實現中國經濟提質增效升級“雙引擎”。之后從中央到地方到大學都出臺了一系列關于創新創業的優惠政策，“大眾創業”、“草根創業”在社會上蔚然成風。隨著云計算、大數據、物聯網等計算機技術的發展，利用互聯網創業已經成為大眾創業的重要形式，計算機人才在創業方面有先天的優勢、有更廣的選擇和更多成功的機會。為了把更多的新知識、新技術在市場上得以兌現，培養出具有創業能力的計算機專業人才就顯得尤為迫切了。

2.計算機行業的“一職難求”與“一才難求”矛盾需要靠提升大學生創業能力來緩解

隨著計算機行業的迅猛發展，計算機專業的大學生也日趨增加，全國大部分高校都設置了計算機及相關專業。擁有扎實專業技術能力，尤其是“精技術、懂管理、會做人”的大學生是HR眼中的香餑餑，各大互聯網公司紛紛向他們拋出橄欖枝。但這部分畢業生是鳳毛麟角，企業人才缺口大。大部分計算機專業學生不能滿足用人單位的需求，知識陳腐、缺乏項目經驗和實際解決專業問題的能力，專業技術能力較差。也有學生在團隊協作、誠信意識、為人處世上表現得不盡人意，從而導致了學生的“一職難求”和單位的“一才難求”。提升學生創業能力可以使學生在了解計算機產業的現狀與前景基礎上了解經濟發展的實際要求,在掌握基本從業、創業知識技能要求的基礎上自我發展和自我完善。

3.計算機專業教育改革需要提升計算機專業大學生創業能力來促進

傳統的計算機專業教育模式已經成為制約計算機行業發展的瓶頸。雖然計算機專業教育厚基礎、寬口徑、專業基礎知識繁多，但行業更新換代速度非?？?。當新的理論、新的語言技術出來之后，往往需要由專家學者出書立著、出版成冊，才應用到課堂，待學生再花一年半載學會之時，新知識已經成為舊內容。所以畢業生常常感覺學非所用，用非所學，因為所學跟不上時代，學生在用人市場上極度不自信。將創業教育引入課堂，將創業教育與專業教育融合，可以以創業教育促進專業教育改革，讓專業教育與時俱進，更具時代性和市場性。

二、計算機專業大學生創業能力的主要內容

大學生創業能力是指在一定的條件下，大學生發現或創造商機，整合相關人力、物力、財力使商機創造更大物質價值的能力。創業能力是決定大學生創業成敗的關鍵因素。創業能力是一種以自我管理為基礎、以技術創新為載體、以團隊管理為條件，以市場開發成績為核心尺度的綜合能力。大學生創業能力包括的內容廣泛，筆者認為應從內部因素和外部條件方面分為四個方面的內容。

1.自我管理能力

自我管理能力即人們有意識、有計劃地管控自身思想和行為的能力。明朝卓越的軍事謀略家、政治家劉基曰：“夫大丈夫能左右天下者，必先左右自己。”成功的創業者首先必須能左右自己。對于創業者而言，良好的自我管理能力包括強烈的創業意愿、良好的自我激勵能力、風險承擔能力。創業意愿是創業活動產生的邏輯起點，但創業活動利用商機整合各類資源、不斷追求成功的艱難過程，創業過程中需承擔巨大的風險，可能成功也可能失敗，且失敗是家常便飯。創業者在創業過程中必須不斷給予自己和團隊正向激勵，在面對挫折和壓力時，能夠進行心理調適，能冷靜處置各類突發狀況，即使失敗也有從頭再來的勇氣。現實生活中，許多計算機專業的大學生是因為找不到工作而被迫創業，缺乏對于創業風險的預判，常常因為困難而半途而廢。

2.技術創新能力

技術創新能力是計算機類創業者的核心能力。習近平同志認為：“誰牽住了科技創新這個牛鼻子，誰走好了科技創新這部先手棋，誰就能占領先機、贏得優勢”，[1]“企業持續發展之基、市場制勝之道在于創新”[2]。技術創新能力就是將技術轉化為商業價值的能力。這是科技類創業者與其他創業者的根本不同所在。要想創業成功，創業者本人或其團隊必須不斷堅持走自主創新之路，不斷提高“原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力”，在核心技術上取得重大突破，將創新與市場緊密結合，促進創新成果同產業的對接，使創新成為企業發展的動力之源，將創新擺在創業成功的核心位置。

3.團隊管理能力

優秀的創業團隊是創業者事業持續健康發展的必備基礎。對于大學生創業而言，一個人單打獨斗，資源和經驗有限，很難成功。團隊對于創業成功至關重要。即使是科技型創業，也應該擁有包括技術人員、市場人員、管理人員在內的團隊。大學生創業需要組建一個分工明確、志同道合、各有所長、優勢互補的團隊，團隊之中溝通良好，能較好地解決創業過程中的分歧，團隊的發起者還必須有一定的團隊影響力和凝聚力，能讓團隊成員找到歸屬感和信服感，能帶領和激勵一幫有本事的人為共同目標而努力奮斗。團隊管理能力通常是一心專研技術的計算機專業學生的薄弱環節。

4.市場把控能力

創業的過程就是從市場中識別商機，并將商機轉化為價值，實現利潤的過程。市場把控能力包括市場判斷能力、市場開發能力、財務管理能力。市場判斷能力指創業者根據經濟環境、行業發展、消費行為等因素，判斷市場走勢、發現商業機會的能力。市場開發能力則是指將發現的商機給予落實，完成市場營銷活動，達到創業活動利潤最大化的能力。財務管理能力是指創業者在創業過程中對于財務的計劃、控制、整合的能力，無論是資金不足還是資金充裕，創業者都必須擁有較強的理財能力。大學生創業資金有限，如何將有限的資金用在刀刃上，使其產生最大價值，是大學生創業者應該學習的能力。在市場把控能力方面，計算機專業學生或多或少有些不足，有些甚至一竅不通。

三、計算機專業大學生創業能力提升路徑

德魯克認為：“創業并不神秘，也與遺傳無關。創業是一門學科，像其他任何學科一樣，是可以學得的?！盵3]尤其可見，大學生的創業能力是可以通過系統的教育加以培養的。計算機專業大學生創業能力可以從以下幾個方面加以提升。

1.將創業能力提升融入專業教育和人才培養全過程

“大學生創業能力培養是一個全面和可持續提升的過程，必須通過融入專業教育和人才培養全過程，緊密聯系大學生的學科背景和成長路線才能取得實效?！盵4]專業教育與創業教育是相輔相成的關系，專業教育利于培養專業化特色人才，是大學生成才的基礎，而創業教育又能強化、促進專業教育，既可以進一步鍛煉學生良好的心理品質，又能將所學知識運用于實際，增加學生學習專業知識的動力。專業教師教學除傳授基礎或尖端知識之外，還應將人際交往、團隊協作等知識融入到課堂教學之中。創業能力的培養并非一蹴而就的結果，而是持續發力，貫穿于大學生大一到大四的全過程，分散于大學生發展的多個階段。科學的創業教育課程體系應體現層次性和系統性，且內容豐富、類型多樣，對于計算機專業的學生而言，關于創業類的課程，大一開設基礎課程，大二開設更為深入的課程，大三開設研討課程，大四可以嘗試創業實踐。

2.多種類型的創業師資力量

計算機專業學生要想創業成功，需要接觸更多跨學科的知識和創業類的實踐活動。他們不僅需要營銷、管理等方面知識，還需培養領導能力，以解決復雜的問題。為擴寬計算機專業學生視野，高校、院系可配備多種類型的創業師資力量。這類師資應該包括本校計算機學科教師、本校其他學科教師、其他學校優秀教師和來自企業的創業型導師。在課程的選擇上，鼓勵學生跨學科修學分，突破專業的限制，例如為了彌補自身關于市場知識的不足，計算機專業學生可以修經管、財經類的課程，財經類學生也可以修計算機專業的學分以達到了解計算機行業最新前沿知識的目的。在創業類課程教師的選擇上，可以實行專職教師講理論，經驗豐富的企業家講解和指導實踐，以彌補專職教師實踐經驗不夠、企業家理論功底有限的缺陷，讓創業類課程發揮最大的功效。也可以由經驗豐富的企業家共同開設某類創業課程，通過他們對創業成功與失敗的經驗分享，給予學生更多的啟迪和創業渠道的選擇。

3.豐富的創業實踐活動

為了引導學生將創業意愿轉化為創業實踐，高校、院系首先需要營造寬松濃厚的創業文化氛圍，追崇創業、寬容失敗、鼓勵冒險，提供能滋生創業的良好環境；其次需要成立專業的創業組織機構。應設立專門的創業基金，成立創業教師指導團隊、專職創業管理委員會、創業者俱樂部、校企創業者聯盟等組織，為學生的創業熱情的激發和創業能力的培養提供組織保障；最后，應開展豐富多樣的創業實踐活動，除指導學生組織參加各種創業論壇、座談會、創業項目、創業策劃大賽外，還需專業教育與創業實踐活動相結合，將課程設計與創業意識結合，將畢業設計與創業演練結合，將素質拓展與創業能力結合、將學科競賽與創業技能結合，讓學生在學習專業知識的同時鍛煉創業能力，讓創業更具專業性和不可替代性。

4.全方位的校企合作

高校是培養人才、進行科學研究的重要場所，企業要發展，人才是關鍵，科學研究是動力之源。進行校企合作是互惠互利的措施，為培養計算機類企業家作用巨大。在師資力量上，校企可以合作培養學生，企業向學校派駐導師，導師除擔任相關課程的教學之外，還可以指導學生在參與企業項目實際的研發工作中進行工程設計、產品設計以及畢業論文的撰寫。學校應積極支持專職教師到企業掛職鍛煉或兼職，從事企業產品的研發設計或經營管理活動，甚至允許專職教師用1-2年的時間專職進行創業，以豐富個人創業經驗。在企業實習期間，應積極鼓勵學生參與新產品的研發、設計、生產和銷售，通過與企業的親密接觸，提升自己的創業能力。學生的畢業設計可以在企業實習期間確立選題，并最終完成，甚至可以邀請計算機專業領域的企業家參與學生畢業設計指導答辯之中，使之成為學生畢業設計評審委員會成員。學生培養方案的修訂、教學課程的設置都可以咨詢企業導師的意見，讓企業和學校在學生培養上實現良性互動。

參考文獻：

[1]習近平.走好科技創新先手棋 就能占領先機贏得優勢[EB/OL].新華網，2014-05-24.

[2]習近平.企業持續發展之基 市場制勝之道在于創新[N] .經濟參考報,2015-05-28.

[3]P．F．Drucker.Knowledge- worker productivity：The biggest challenge[J].California Manage-ment Review，1999，41(2)：79.

[4]楊曉慧.大學生創業能力培養的瓶頸問題與策略選擇[J].中國高等教育，2010,(18):42～44.

文獻標識碼：A

中圖分類號：G641

基金項目：重慶工商大學教改項目“工科類大學生創新創業能力提升路徑研究”階段性研究成果

收稿日期：2015-11-15

文章編號：2095-4654(2016)01-0175-03