更新教育觀念探索班級(jí)建設(shè)之路

戴　蕓

(水果湖高級(jí)中學(xué),湖北　武漢　430071)

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更新教育觀念探索班級(jí)建設(shè)之路

戴蕓

(水果湖高級(jí)中學(xué),湖北武漢430071)

曾經(jīng)有位教育家說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。”也曾經(jīng)有人說有什么樣的班主任也就有什么樣的學(xué)生，可見班級(jí)建設(shè)離不開班主任的愛心和耐心，只有用愛心才能撐起一片溫馨的天空，才是新時(shí)期班主任工作的支撐點(diǎn)。

一、讓集體成為學(xué)生心中的樂園

記得我所帶的2011級(jí)2班，是學(xué)校組建的理科實(shí)驗(yàn)班，由于快班組建的特殊性，比如很多學(xué)生都是來自各個(gè)學(xué)校的佼佼者等，不知不覺滋長了學(xué)生們的傲氣，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)上雖有獨(dú)到之處，但在關(guān)心他人、集體意識(shí)等方面比一般學(xué)生薄弱。而一個(gè)班級(jí)的建立是與能不能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、友愛互助的集體密不可分。如何培養(yǎng)集體意識(shí)，讓集體成為學(xué)生心中的樂園，發(fā)掘?qū)W生間的友愛互助成了當(dāng)務(wù)之急。只有集體的形成、班級(jí)的穩(wěn)定才會(huì)使班級(jí)具有凝聚力和向心力，才能保證全體同學(xué)學(xué)習(xí)成績的一步步提高。身教重于言教，作為班主任，我為班里的特困生積極申請(qǐng)?zhí)乩аa(bǔ)助，并向?qū)W校申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)，其他班級(jí)的同學(xué)有困難，我也鼓勵(lì)班里的同學(xué)積極捐款幫助。與此同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們?nèi)姘l(fā)展成為有學(xué)識(shí)、有愛心、有孝心、有高度責(zé)任感的人才，我班還專門組織召開了《愛是奉獻(xiàn)》 、《我們是相親相愛的一家人》 、《為祖國驕傲》 、《青春共話十八大》等形式多樣的主題班會(huì)。慢慢地，愛心成為凝聚班級(jí)的向心力，同學(xué)們互相關(guān)心、互相幫助有了很強(qiáng)的集體意識(shí)。班主任也通過自己的實(shí)際行動(dòng)而獲得了學(xué)生及家長的尊重與信賴。

二、班級(jí)建設(shè)從了解學(xué)生入手

班集體形成了，但做為班主任還應(yīng)該更加深入地了解自己的學(xué)生，借著省教育廳“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的開展，通過家訪，我走進(jìn)了學(xué)生的家庭，更加深入的了解了我的學(xué)生，同時(shí)也了解了家長對(duì)孩子的一些想法和期待，并進(jìn)一步掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣、內(nèi)心情感等等。家長們也通過這種與班主任面對(duì)面的溝通和交流的方式，加強(qiáng)了和學(xué)校的聯(lián)系并且能更好的與學(xué)校配合，和我一起共同關(guān)注孩子的成長。

在這次走訪中，我印象最深的是幾個(gè)來自單親家庭的孩子，我們的習(xí)慣思維是由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育殘缺不全。生活在單親家庭中的孩子，往往缺乏較好的教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，真可謂“城門失火，殃及池魚”。可是，通過這次家訪我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，同時(shí)也深深的感受到了來自這些家庭的家長們是如何竭盡所能的給孩子營造一個(gè)溫馨的家庭氛圍，而這些孩子又是如何的自強(qiáng)不息，自尊自愛，發(fā)奮讀書。很多次我都被這些家庭背后的故事感動(dòng)得落淚。所以我暗暗的告訴自己，在今后的教育工作中，要用更多的愛心為他們撐起一片溫馨的天空，因?yàn)檫@些“嬌嫩的花朵”更需要“陽光雨露”的滋潤。

三、協(xié)調(diào)各學(xué)科間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生均衡發(fā)展

作為一名教師不但要了解自己的學(xué)生，還要加強(qiáng)自己的專業(yè)修養(yǎng)，可是作為一名班主任，不僅要教好本學(xué)科，還要協(xié)調(diào)各學(xué)科的關(guān)系，帶領(lǐng)全班同學(xué)取得總成績的最大突破，這個(gè)要求就比對(duì)普通老師的要求更高。

可是高一的時(shí)候，我班成績并不理想，在三個(gè)實(shí)驗(yàn)班中問題最大。分析原因，得出的結(jié)論是每個(gè)學(xué)科各自作戰(zhàn)，只追求本學(xué)科的高過線率而忽視學(xué)科間的協(xié)調(diào)和集體作戰(zhàn)的意識(shí)，所以這種各學(xué)科拼命搶占時(shí)間、只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科重要性的模式讓學(xué)生無所適從，幾次大考下來成績的不理想最終幾乎讓學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

針對(duì)這種情況，一方面我和全班同學(xué)以及任課老師一起仔細(xì)分析考試失利的問題所在，從每個(gè)學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)入手實(shí)行重點(diǎn)突破；另一方面在強(qiáng)調(diào)大學(xué)科的重要性的同時(shí)也提醒學(xué)生不能忽視小學(xué)科，努力做到各學(xué)科均衡發(fā)展，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的跛腿都會(huì)影響總成績。一段時(shí)間后，班級(jí)整體成績穩(wěn)步上升，同學(xué)們也越來越為班級(jí)整體成績的進(jìn)步而自豪，樂學(xué)愛學(xué)成為班級(jí)的主旋律，在2014年高考中我班學(xué)生奪得了全校高考成績的最高分，同時(shí)我班也是高考600分以上人數(shù)最多的班級(jí)，贏得了高考的最終勝利。

四、面向全體學(xué)生，用愛心為班級(jí)撐起一片藍(lán)天

作為班主任，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛之處，以滿腔的熱情關(guān)愛每一位學(xué)生。事實(shí)上要做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，沒有一顆愛生之心是不可能的，并且教育行業(yè)的特殊性也決定了整個(gè)教育教學(xué)的過程必須充滿愛，因此和學(xué)生一起成長，用愛心為他們撐起一片溫馨的天空在教育和班級(jí)管理中顯得尤為重要。我堅(jiān)信好學(xué)生都是夸出來的，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，對(duì)他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的微小進(jìn)步也及時(shí)的給予贊賞。同時(shí)我也堅(jiān)信每位學(xué)生都能變好，因而對(duì)每位學(xué)生都要寄以成長的希望，少一些粗暴或責(zé)備，多一分耐心，努力做到以理服之，以情化之。事實(shí)上我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷看到以愛心對(duì)待后進(jìn)生往往能收到意想不到的好效果，不少所謂后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成先進(jìn)生！

所以我堅(jiān)信教育是心與心的交流，是情與情的呼應(yīng)，惟有愛心才能培育愛心，惟有善心才能培育善心，惟有真心才能培育真心。面對(duì)全體學(xué)生，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的合格學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生是我們?nèi)嗣窠處煹纳袷ヂ氊?zé)。

五、班主任要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念

新時(shí)代對(duì)教師的要求更高了，如果我們還僅僅滿足于以前掌握的那點(diǎn)知識(shí)，那我們遲早要落伍，要被時(shí)代淘汰，班主任要樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，因此我們要努力爭取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地充實(shí)和完善自我，堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)與自修。通過學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識(shí)到教育行業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)的直接對(duì)象是各級(jí)各類學(xué)生。教師踐行為人民服務(wù)的宗旨，體現(xiàn)在工作崗位上，主要表現(xiàn)為以生為本，倡導(dǎo)“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

通過學(xué)習(xí)能幫助我們建立正確的教師觀，樹立正確的職業(yè)道德觀，樹立正確的學(xué)生觀。我們不能以世俗的眼光、傳統(tǒng)文化來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生相對(duì)來說是社會(huì)中最純的人，需要不斷給予“正能量”，需要耐心引導(dǎo)，幫助他們走上成才之路。新時(shí)代學(xué)生的教育，對(duì)教師提出了更高的要求，要求我們更新觀念，不斷探索，不斷提高班主任自身的素質(zhì)，努力做一個(gè)理論知識(shí)豐富，學(xué)生擁護(hù)愛戴的優(yōu)秀班主任。

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[3] 程剛. 教師實(shí)用心理學(xué)[M].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，1994.

收稿日期：2015-10-17

文章編號(hào)：2095-4654(2016)01-0181-02