泉州地區高校思想政治理論課網絡媒體運用效果研究

莊宗蘭，李明燦，吳麗嬌

(泉州海洋職業學院 基礎部，福建 泉州　362000)

泉州地區高校思想政治理論課網絡媒體運用效果研究

莊宗蘭，李明燦，吳麗嬌

(泉州海洋職業學院 基礎部，福建 泉州362000)

摘要：隨著互聯網技術的迅速發展和教學改革的不斷深入，網絡媒體在普通高等院校思想政治理論課教學中廣泛運用，充分調動了學生學習的積極性，大大增強了教學效果，也為教學改革提供了新的發展空間。但是，網絡媒體在實際的運用過程中仍存在一定的問題，削弱了網絡媒體的效果及優勢。通過對泉州地區相關高校開展調查研究,深入分析思想政治理論課網絡媒體運用的優勢以及運用中存在的突出問題及原因,并以此為基礎提出一系列增強網絡媒體運用效果的對策建議，希望對增強高校思想政治理論課的教學效果,提高高校思想政治教育的質量有所助益。

關鍵詞：高校思想政治理論課；網絡媒體；運用效果

國家主席習近平在2014年2月27日主持召開的中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上發表重要講話指出：“當今世界，信息技術革命日新月異，對國際政治、經濟、文化、社會、軍事等領域發展產生了深刻影響。信息化和經濟全球化相互促進，互聯網已經融入社會生活方方面面，深刻改變了人們的生產和生活方式。我國正處在這個大潮之中，受到的影響越來越深……網絡走入千家萬戶，網民數量世界第一，我國已成為網絡大國。”①根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，互聯網普及率為47.9%，截至2014年12月，我國手機網民規模達5.57億，占網民數的85.8% 。②網絡的迅猛發展與普及深刻改變著人們生存、生活方式的同時也潛移默化地影響著當代大學生的價值取向、政治態度 、道德觀念、審美意識以及生活方式等。因而習近平同志在同一天的講話還指出，“做好網上輿論工作是一項長期任務，要創新改進網上宣傳，運用網絡傳播規律，弘揚主旋律，激發正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。”③承擔對大學生進行系統思想政治教育的主渠道和主陣地的高校思想政治教育理論課更要響應國家的要求，充分發揮網絡媒體在高校思想政治理論課中的重要作用。

根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2014年12月，福建省的網民數是2471萬，網絡普及率為65.5%，普及率全國第四。④泉州地處福建東南沿海，為福建三大中心城市之一，網絡信息相當發達，尤其是各高校已然成為網絡信息化最突出的發展前沿，在調查的學生中幾乎百分之百與網絡有著親密接觸。因而本文以具有代表性的泉州地區相關高校為樣本，開展了思想政治理論課網絡媒體運用效果研究。此次調查，主要以泉州海洋學院(辦學歷史7年，辦學層次專科)和泉州信息工程學院(辦學歷史13年，辦學層次本科)學生為主，以問卷形式向泉州海洋學院大一年級4個班級200名學生發放問卷，泉州信息工程學院大一年級4個班級200名學生發放問卷，總共發放400份，收回400份，有效問卷400份，以此展開研究。

一泉州地區高校思想政治理論課網絡媒體運用的優勢

網絡化、媒體化的信息技術為教學手段從傳統向現代化邁進提供了廣闊的空間，對高校教育產生了深刻影響，也對作為思想政治教育主渠道的高校思想政治理論課教學帶來了全新的教育理念和改革發展空間，是高校思想政治理論課不可忽視的重要載體。

1.大大拓寬了高校思想政治理論課的教學資源，并為教學提供了源源不斷的人文精神支撐。

網絡媒體信息量大、覆蓋面廣，為思政課教師提供了豐富的、新鮮的信息來源，極大地豐富了思想政治理論課的教學內容和資源。以往思想政治理論課的教學資源主要來源于教材和教師的單方面查找和積累，費時費力不說，由于花費的時間多，也造成資料的積累和更新速度慢，有些信息早已過時，卻還在被利用，這種信息的過時和重復使得教學脫離了學生實際顯得更加空洞，大大弱化了思想政治理論課的魅力與感染力。網絡的豐富性、交互性、即時性、便捷性使得優質的教學資源和信息得到了及時的更新、共享與拓展，其所承載信息的深度和廣度都是傳統媒體所無法比擬的，改變了原來課堂教學滯后于時代的現象，使教學更具有時代性、前瞻性、開放性。同時，網絡中豐富的知識信息也為學生們提供了取之不盡、用之不竭的信息資源。在問卷調查的400名學生中，百分之百接觸網絡，34%的學生認為網絡開闊了他們的視野，還有66%的學生認為網絡大大開闊了他們的視野。借助網絡他們可以訪問互聯網中的專業網站、各種電子化的課程資源庫，獲得相關的學習資料和本學科的最新信息，從而構建自己的思想政治理論知識體系。另外，網絡媒體不是一個簡單的“傳聲筒”“復讀機”，它本身也是一個信息的生產者，大量的網上信息對社會發展的時政熱點問題進行了全程報道、分析和深入探討，批判了假、惡、丑，鼓勵了真、善、美，弘揚了社會正氣，引導人們奮發向上，為教學提供了源源不斷的人文精神支撐，有助于大學生樹立正確的價值觀和更完美的理想信念。

2.大大推動了高校思想政治理論課教學方法和手段的創新，為教學注入了新的生機與活力。

由于思政課要讓大學生接受的是理論，而理論本身是抽象的、枯燥的，因此傳統思政課教學往往很難引起學生的學習興趣和熱情。但網絡媒體在思政課上的運用，在很大程度上改變了這一狀況。網絡不僅豐富了高校思想政治理論課的教學內容,同時借助于網絡媒體技術,教師把原本嚴肅的知識內容和無法簡單地用言語形容的思想情感用聲音、圖像、動畫、視頻等手段呈現出來，使抽象的概念具體化，理論闡述形象化，讓學生對知識點的理解更形象和直觀，使教學活動變得輕松、愉悅，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。網絡媒體的交互性使得師生之間的互動從課堂延伸到網絡中來，教師可通過網絡將一些熱點現實材料下載給學生，也可讓學生按教學要求自己從網上尋找材料，然后在教師的指導下進行網上在線的討論交流，并撰寫小論文。一般來說，只要教學內容真正貼近社會現實，貼近大學生思想實際的，大學生往往會比較積極地利用網絡去進行資料的搜集、整理，也會樂于在網上發表各自的觀點，進行交流討論。通過QQ、微博、微信交流和網站、貼吧留言等方式，教師可以及時了解學生的學習狀況和思想動態，有針對性地利用網絡發布正確的信息，對學生做出正確的思想引導，同時也發現自己教學中的不足，對教學方法及時做出調整。而學生也可以通過與教師的平等交流得到教師的幫助和指引，不僅在做學問上受益，在做人、做事和生活中也同樣得到啟迪。網絡的交互性同樣也使學生有更多的自主選擇權，有針對性地根據自己的能力、興趣和需要選擇自己的學習內容和方式，學習的主體性增強了，學習能力、實踐能力、創造能力也得到了提高。教師也由原來出于主導地位的知識權威轉變為學生學習的指導者和合作伙伴。總之，思政課教師可以借助網絡的優勢及輻射面廣、受眾率高等特點來創新思想政治理論課的教學方法和手段，增強高校思想政治理論課的教學效果。

另外，網絡媒體的即時性和交互性，也使得思想政治理論課突破時間與空間的限制，實現網絡遠程教學，滿足學生的個體性和多樣化需求，也就是說只要有網絡，隨時隨地都可以展開思想政治理論課的學習。

二泉州地區高校思想政治理論課網絡媒體運用存在的問題

1.網絡媒體本身所承載信息的良莠不齊沖擊著當代大學生的思想。

網絡本身就是一把雙刃劍，在豐富思政課教學資源、創新思政課教學手段和方法、拓寬當代大學生視野的同時,其消極影響也日益凸顯。網絡信息雖豐富卻良莠不齊，既有各種積極、進步、正面、有益的信息，也充斥著不少庸俗、反動、暴力、色情的內容。加之市場經濟的發展，很多網絡媒體為了追逐經濟效益和轟動效應，為了博取大眾眼球、獲取大眾歡心，使得一些不健康的、與思想教育相反的信息大量涌現出來。問卷調查中幾乎100%的學生與網絡有著親密接觸，因而網絡對他們的消極影響是巨大的，尤其是對接觸網絡時間長，世界觀、人生觀不大穩定，心智不大成熟，對網絡信息缺乏甄別能力和判斷能力的大學生而言極易受到不良信息的影響，長此以往，他們的世界觀、人生觀、價值觀容易出現傾斜，產生信仰危機，甚至還有人因此走上違法犯罪的道路，嚴重削弱了網絡媒體對思想政治理論課的積極作用。

2.大學生重網絡的休閑娛樂功能，輕網絡的學習功能。

智能手機的出現使得網絡的普及率大大提高。智能手機具有優秀的操作系統、可自由安裝各類軟件、完全大屏觸屏式操作，使得智能手機遍布全世界。問卷調查顯示，在“平時生活中最不能缺少哪種媒介”問題的選擇中，幾乎100%的學生選擇了手機，而選擇報紙、雜志、廣播、電視者幾乎為零。這個調查結果明顯反映出當代大學生對手機和網絡的依賴程度，對于傳統的報紙、雜志、廣播等不光在使用的比例上大大降低，而且給大學生造成的影響以及在大學生心目中的地位都在逐漸降低。在學生看來，智能手機有著強大的功能，只要攜帶小小的一部手機，可以隨時隨地把握全球動態，可以隨時隨地收發郵件，隨時隨地與他人聊天，隨時隨地辦公，還可以隨時隨地玩游戲、聽歌、看電影、購物。總之，一機在手，天下我有。問卷調查顯示，在回答“你用手機上網主要做以下哪些事”的問題時，有70%的學生選擇了看新聞，99%的學生選擇了聊天交友，75%的學生選擇了玩游戲，89%的學生選擇了看電影聽音樂，46%的學生選擇了購物，僅有22%的學生選擇了學習。調查結果不難看出，學生上網的主要目的不是學習而是休閑娛樂。甚至很多學生在上課時玩起了手機，大學生上課玩手機已成為常態，上課可以不帶書，但一定要帶手機和充電寶，形成了上課“低頭一族”，他們不停地玩著游戲，不停地刷著微博和朋友圈，盡情地聊著天，針對這種現象，很多學校也想出各種對策，筆者所在的學校提出了手機入袋措施，要求學生在上課前把手機關機或者調到靜音狀態，并按各自的學號放進教室前的收納袋里。手機入袋實行的前幾周很多學生還是很配合地把手機交上去，前提是有領導或者輔導員監管，很遺憾的是幾周過后，沒有了監管，收納袋的手機寥寥無幾，甚至收納袋也不見了，很多學生繼續暗地里玩著手機，學生上課玩手機已成為各高校領導和老師最頭疼的問題。難怪有位老教授憂心地說道，“上網僅限于聊天、游戲、玩耍，這是網絡的悲哀。作為我國網民中素質最高的一個群體，在校大學生正確運用網絡的能力不能不讓人憂慮。”

3.教師的教學模式吸引力不足。

高校思政課的教材以純理論為主，根據調查數據顯示，有55%的學生認為當前教材內容理論知識過多，不貼近實際生活，枯燥無味，24%的學生認為教材的內容和以前沒有什么變化，未能與時俱進，8%的學生認為當前的教材內容太過深奧，難以理解。從調查數據中可見將近90%的學生對當前的教材內容是不滿意的。實際上高校思想政治理論課教材盡管是全國統編且不斷修訂，但還是在一定程度上滯后于社會的急劇發展，造成教學內容與社會現實之間的落差，再加上教材本身理論性強，很難反映出當今社會多元化發展的新形態。 因此，這部分的差距需要靠教師去彌補，因而思政課教學效果的關鍵在于教師，思政課教師應能夠從多角度、多方面關注社會發展的新動態、新變化，借助網絡媒體技術的運用等彌補教材理論的不足，持續為教材理論注入新鮮血液。然而調查顯示有45%的學生認為教師在授課方面缺乏吸引力，20%的學生認為教師本身對自己的學習沒有太大影響，僅有35%的學生認為教師的授課比較有吸引力。可見有相當一部分學生對教師的授課還是不太滿意的。在45%的學生認為教師在授課方面缺乏吸引力中占66%的學生認為是教師的語言表達缺乏感染力，占71.2%的學生認為教師的教學內容比較陳舊、課件更新不夠、比較單調，占68%的學生認為教師的授課方式沉悶、缺乏互動。今天的高校已處于網絡環境中，學生往往比教師更快、更準確地獲取信息，如果不能答其所問，僅靠單一的教學方法是不能滿足學生的求知欲的，更不用說調動學生學習的積極性。可見，盡管有網絡媒體的支持，若教師的教學模式吸引力不足，也會大大削弱思政理論課的教學效果。

三泉州地區高校思想政治理論課網絡媒體運用的對策

網絡媒體在高校思想政治理論課教學中具有獨特的優勢，但在運用中也存在一定的問題，筆者認為發揮網絡媒體對高校思想政治理論課的積極作用應該采取如下措施。

1.對大學生進行網絡媒介素養教育。

網絡媒介素養是指人們了解、分析評估網絡媒介和利用網絡媒介獲取、創造信息的能力以及利用網絡媒介信息發展和完善自我的能力。網絡媒介素養教育的內涵就是幫助人們在了解網絡知識的基礎上,使人們形成對網絡媒介的正確態度,培養人們正確使用和有效利用網絡的能力,以達到使人們理性地運用網絡信息為個體的生存和發展服務的一種教育。網絡傳播中如何正確選擇和使用信息，使大學生不至于在紛繁復雜的網絡信息中迷失自我，網絡媒介素養教育勢在必行。

在高校教育中引入媒介素養教育課程，是培養和提升大學生媒介素養最有效的途徑和方法。可以根據學校自身的條件采取適當的方法實施媒介素養教育課程。條件較為成熟的高校可以把媒介素養單獨作為一門公共必修課程或通識教育課程向全校學生開設。有一定基礎和條件的高校可以先在部分專業中開設媒介素養教育課程作為選修課。暫時沒有條件的學校可以在原有的相關課程的基礎上，增加關于媒介素養教育的內容。比如在《思想道德修養與法律基礎》《計算機網絡基礎》等課程中融入媒介素養教育的教學內容，把網絡的正負面影響、網絡道德規范和相關的法律規范納入課堂教學中。泉州地區高校尤其是民辦高校在條件不太允許的情況下也可以采取舉辦專題講座的形式，開展一些初步的媒介素養教育活動，從而起到引導和帶動的作用，使學生達到更好地認識和使用媒介及信息的目的。

2.及時充實和更新思政課教學內容。

網絡環境下思政課教學效果的關鍵在于教師，思政課教師必須加強自身的理論學習，提升自身的教學素養，不斷提高思政課的教學實效。問卷顯示在思政課的教學內容方面有62%的學生對時事熱點比較感興趣，33.7%的學生對社會民生感興趣，僅有4.3%的學生比較能接受理論類的知識。為了上好思政課，思政課教師在扎實自身理論基礎的同時應能夠從多角度、多方面關注社會發展的新動態、新變化，利用網絡的便捷性，搜索時政熱點以及備受關注的民生問題，及時補充和更新教學內容，激發學生學習的興趣和熱情，引導大學生正確認識社會發展規律，關注國家的前途和命運。同時，也可以尋找一些視頻案例輔助教學。比如，在上完概論課第十章《中國特色社會主義外交和國際戰略》后讓學生觀看中國資深外交官吳建民先生在央視節目《開講啦》的演講視頻《世界的變化與中國》，吳建民先生深入淺出地談了當今世界最大的變化以及影響時代主題變化的五大因素等等。這個演講與我們的教學內容是相吻合的，把這樣的演講視頻搬到思政課堂對思政課教學起到了事半功倍的效果。

3.創新思政課教學方法和教學模式。

網絡媒體時代學生缺乏的不是信息及信息的來源，而是甄別信息及分析問題的思維能力，因而思政課教師要把握時代特點深化啟發式教學方法。網絡豐富的資料案例為啟發式教學方法的運用提供了良好的條件，教師可以結合教學任務，精心選取視頻資料讓學生觀看，同時提出問題讓學生思考討論，指導學生課后如何通過網絡收集信息，使學生對問題的思考更加深入，發揮學生的主體性，使其積極參與課堂討論。面對學生各式各樣的分析和討論，教師也不能忽視自己的主導地位，要適時作出點評，啟迪學生的智慧，引導學生從多個角度分析問題。另外，思政課教師還可以借助網絡平臺創新思政課的教學模式，具體表現在可以通過微博、微信、聊天室、貼吧平臺，了解學生的思想動態，發布正確的信息，與學生進行雙向互動，對學生做出正確的思想引導，拓展教學時空，切實提高思想政治理論課的教學實效性。

4.合力做好網絡輿情工作。

國家主席習近平在2014年2月27日主持召開的中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上發表重要講話指出：“網絡安全和信息化對一個國家很多領域都是牽一發而動全身的……做好網上輿論工作是一項長期任務……把握好網上輿論引導的時、度、效，使網絡空間清朗起來。”⑤因而網絡媒體環境下，高校將網絡文化納入校園文化建設的同時，也要有效開展高校網絡輿情工作。做好網絡輿情監測，注重對輿情信息的及時收集，密切關注學生常用的網絡平臺，如QQ群、微信群、貼吧等，真正做到防患于未然。高校宣傳部、學生處、團委等相關部門要加大對網絡輿情的源頭管理，做好網絡輿情引導，努力構建清新健康的新媒體教育環境，第一時間刪除不良信息或垃圾信息，對一些不正確的觀點和信息進行合理解釋和正面引導，化解輿情危機。同時，注重發掘和培養積極向上的學生干部隊伍，通過他們的號召力給予學生更多的正面引導和影響。

總之，提高高校思政理論課網絡媒體的運用效果是一項系統工程，需要多方的努力與配合。作為學生，應發揮網絡媒體對自身學習生活的積極作用；作為思政課教師，應最大限度地發揮網絡媒體的優勢，豐富思政課教學資源，創新教學方法和教學模式，使教學起到事半功倍的效果；高校相關部門應加大對思政課的關注和投入力度，做好網絡輿情工作，努力營造一個健康、向上的新媒體教育環境。從而形成各方面的教育合力，真正提高思政理論課的教學實效。

注釋

① 《習近平:把我國從網絡大國建設成為網絡強國》[N]．新華網，2014年2月27日.新華網http://news.xinhuanet.com/politics/2014-02/27/c_119538788.htm。

② CNNIC.第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告。

③ 《習近平:把我國從網絡大國建設成為網絡強國》[N]．新華網，2014年2月27日.新華網http://news.xinhuanet.com/politics/2014-02/27/c_119538788.htm。

④ CNNIC.第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告。

⑤ 《習近平:把我國從網絡大國建設成為網絡強國》[N]．新華網，2014年2月27日.新華網http://news.xinhuanet.com/politics/2014-02/27/c_119538788.htm。

參考文獻

[1]藍星華.利用網絡媒體增強高校思想政治理論課教學效果的思考[J].廣西教育，2011(11).

[2]雷崢嶸.如何利用網絡教學手段改變傳統的教學模式[J].現代教育技術，2009(19).

[3]邢紅梅，謝士法.微時代高校思想政治理論課面臨的挑戰與應對[J].學校黨建與思想教育，2015(2).

[4]李茂，賈兆帥.網絡新媒體與思想政治理論課創新[J].云南社會主義學院學報，2012(5).

[5]孫耀慶.網絡資源在思想政治理論課教學中的開發和運用研究[J].才智,2012(3).

[6]邱杰.新媒體時代高校思想政治理論課教學改革新探[J].延邊黨校學報，2012(3).

Class No.:G641Document Mark：A

(責任編輯：鄭英玲)

Application Effect of the Network Media in the Ideological and Political Theory Course in Quanzhou

Zhuang Zonglan，Li Mingcan，Wu Lijiao

(Quanzhou Ocean Career College , Quanzhou, Fujian 362000，China)

Abstract：With the development of Internet technology and the teaching reform, the network media has been widely used in the ideological and political theory teaching in colleges and universities ,which has greatly improved the teaching effect and provides us with a space for the teaching reform. However, there are still some problems in the use of the network media, which weaken the advantages of the network media. Based on the investigation of the relevant universities in Quanzhou, this paper analyzes the advantages and problems of the application of network media in ideological and political theory course.

Key words：ideological and political theory；network media；application effect

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1672-6758(2016)01-0008-4

基金項目：福建省中青年教師教育科研項目課題(項目編號：JB13788S)，立項單位“泉州海洋學院”。

作者簡介：莊宗蘭，在讀碩士，講師，泉州海洋職業學院。

李明燦，在讀碩士，講師，泉州海洋職業學院。

吳麗嬌，碩士，講師，泉州海洋職業學院。