基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究

王平水，陳 濤

(安徽財經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

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基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究

王平水，陳 濤

(安徽財經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

混合式學(xué)習(xí)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念與教學(xué)方式。《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》作為高等財經(jīng)類院校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，該課程理論知識豐富、實踐性較強，然而，限于教學(xué)課時與教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足實際教學(xué)需要。通過將傳統(tǒng)面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進行有機整合(即混合式學(xué)習(xí))，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果，同時也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

混合式學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是目前計算機應(yīng)用的重要技術(shù)之一，相關(guān)知識和技能極具實用價值，其在信息管理領(lǐng)域占有重要地位。因此，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》已成為目前高等財經(jīng)類院校普遍開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課。然而，由于該課程內(nèi)容豐富、教學(xué)課時量較少，傳統(tǒng)單一的面對面的課堂教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今實際教學(xué)需要，直接影響到該課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。混合式學(xué)習(xí)作為近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，通過將傳統(tǒng)面對面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)進行有機整合，二者優(yōu)勢互補，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果，同時也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

本文針對目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)與考核過程中存在的現(xiàn)實問題，提出以混合式學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，優(yōu)化《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計，強化網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)過程管理與復(fù)合式評價考核，對《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程進行教學(xué)改革。實踐結(jié)果表明，混合式教學(xué)模式能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一 《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對性不強。

目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程在全校經(jīng)濟管理類專業(yè)中統(tǒng)一開設(shè)，使用相同教材、相同教學(xué)大綱、相同教案、同一題庫、同一考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同專業(yè)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果存在較大差異，考試成績分布在不同專業(yè)之間失衡，考試成績一定程度上存在不夠公平的現(xiàn)象。

2.教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。

目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課堂教學(xué)普遍采用網(wǎng)絡(luò)多媒體方式，教師根據(jù)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱進行理論概念講解并針對具體數(shù)據(jù)庫操作技術(shù)進行相關(guān)演示，整個教學(xué)過程師生之間互動性不強，并且由于教學(xué)課時一再壓縮，導(dǎo)致課堂教學(xué)信息量很大，但學(xué)生對知識技能的掌握程度與課堂教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，教學(xué)效果不夠理想，直接影響學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性。

3.考核方式不夠科學(xué)合理。

目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程考核方式為期末統(tǒng)一上機考試，內(nèi)容包含對數(shù)據(jù)庫基本概念的考核和對數(shù)據(jù)庫基本操作的考核，然而單一的考試分?jǐn)?shù)并不能全面反映學(xué)生對該課程基本理論知識和操作技術(shù)的掌握程度，更無法反映學(xué)生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技能的靈活運用能力，需要挖掘更加科學(xué)合理的考核方式。

4.教學(xué)評價機制不夠完善。

目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程缺乏有效的教學(xué)評價機制，存在吃大鍋飯現(xiàn)象，教師的教學(xué)效果沒有定性更沒有定量的評價指標(biāo)體系，缺少必要的獎懲措施，導(dǎo)致個別教師責(zé)任心不強，教學(xué)效果不好，需要完善《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教師教學(xué)評價指標(biāo)體系，并加以落實。

二 基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)改革方案

通過分析總結(jié)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)與考核現(xiàn)狀，我們認(rèn)為《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程主要應(yīng)該從課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程實施以及復(fù)合式考核等三方面深入開展教學(xué)改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)作用。

1.基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計。

(1)教學(xué)對象分析。

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程面向經(jīng)濟管理類各專業(yè)學(xué)生開設(shè)，不同專業(yè)學(xué)生對本課程教學(xué)內(nèi)容有不同需求，學(xué)習(xí)難度上也有一定差異。應(yīng)針對不同專業(yè)學(xué)生，結(jié)合專業(yè)方向，分別確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，突出實際應(yīng)用，盡可能做到因材施教、使學(xué)生學(xué)到更加真正有用的知識和技能，并能靈活運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題。

(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是實施混合學(xué)習(xí)的核心，是決定混合學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，主要包括兩方面的設(shè)計內(nèi)容: 其一是制作適于線上學(xué)習(xí)的課程教學(xué)資源，主要包括教學(xué)“短視頻”和用于實時學(xué)習(xí)效果檢驗的交互式練習(xí)題，其二是設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各項教學(xué)活動。

①制作課程教學(xué)資源。《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)資源主要包括教學(xué)“短視頻”、實時交互練習(xí)題、用于知識點和單元測試的試題庫以及用于課外拓展訓(xùn)練的實踐操作題等四個方面。

章節(jié)內(nèi)容“碎片化”。在《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程中，教學(xué)章節(jié)內(nèi)容十分清晰明確，連貫性和邏輯性非常強，主要包括基本理論概念、數(shù)據(jù)庫、表、查詢、窗體、報表、宏、模塊等內(nèi)容。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點，結(jié)合不同專業(yè)具體教學(xué)對象與教學(xué)要求，需要對相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容知識點進行“碎片化”處理，以便于在相應(yīng)教學(xué)“短視頻”中能夠講解清楚。

錄制教學(xué)“短視頻”。依據(jù)“碎片化”的各章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略，按照教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入、理論概念分析、技術(shù)方法講解、實際應(yīng)用舉例的基本思路，錄制相應(yīng)教學(xué)“短視頻”。為使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時注意力高度集中，達到最佳教學(xué)效果，參考心理學(xué)的7±2原則，每段教學(xué)視頻時長力求控制在8分鐘左右，不宜過長，否則將直接影響該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計實時交互練習(xí)題。實時交互練習(xí)題用于學(xué)生在觀看教學(xué)“短視頻”的過程中進行互動練習(xí)，以實時檢測學(xué)生對相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)效果。題型主要包括：單選題、判斷題、填空題等客觀題，題量3-5題為宜，每段教學(xué)“短視頻”完成后均配有相關(guān)練習(xí)題，以鞏固學(xué)生對當(dāng)前知識點的理解。每周學(xué)習(xí)任務(wù)完成后均配有相關(guān)單元測試題，綜合測試學(xué)生對本周各知識點的掌握情況。

建設(shè)課程試題庫。課程試題庫建設(shè)是進行單元測試和在線考試的基礎(chǔ)性工作，為使測試及考試結(jié)果更加科學(xué)、合理，課程組需要按章節(jié)精選典型試題，組建課程試題庫，力求全面覆蓋課程知識點，并且不定期對試題庫進行更新補充。試題題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、操作題等，以全面考查對數(shù)據(jù)庫基本概念與基本技術(shù)的掌握情況。

設(shè)計拓展訓(xùn)練題。拓展訓(xùn)練題為選做題，旨在多角度、全方位考查學(xué)生對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的綜合運用能力等。拓展訓(xùn)練題設(shè)計時力求結(jié)合日常實際應(yīng)用背景，靈活運用數(shù)據(jù)庫相關(guān)技術(shù)解決實際問題，促進數(shù)據(jù)庫知識技能向數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生親身感受到《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的學(xué)有所用、學(xué)有所長。

②組織在線學(xué)習(xí)資源。在線學(xué)習(xí)平臺上的課程教學(xué)資源根據(jù)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)大綱與教學(xué)計劃采用按周發(fā)布方式。根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及測試要求，將各類教學(xué)資源(包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、實時交互練習(xí)題、單元測試與階段測試題、拓展訓(xùn)練題以及實驗用數(shù)據(jù)庫等)根據(jù)教學(xué)周循序漸進地向?qū)W生開放，以便學(xué)生合理安排自己的線上學(xué)習(xí)時間，順利完成課堂上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)。

③設(shè)計教學(xué)活動。根據(jù)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)任務(wù)，開展豐富多彩的各項教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在有限時間范圍內(nèi)，完成教學(xué)視頻觀看、在線測試、拓展訓(xùn)練等。此外，學(xué)生可以通過課程互動平臺就熱點難點問題與同學(xué)、教師開展實時討論與互動交流，從而達到相互學(xué)習(xí)、共同提高之目的。

2.基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)過程實施。

基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)過程主要分為教師預(yù)先發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生開展線上自主學(xué)習(xí)以及線下課堂互動式學(xué)習(xí)等三個部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動模式，分階段循序漸進完成課程教學(xué)任務(wù)，在課程學(xué)習(xí)過程中，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(1)發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師在課堂上強調(diào)相關(guān)章節(jié)知識點的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、進度安排以及考核方式，發(fā)布下一次線上學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，制定具體可行的學(xué)習(xí)計劃。發(fā)布的線上學(xué)習(xí)任務(wù)要具體明確、可操作性強，便于線上開展以及提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)開展線上自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生按照課堂上老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用課余時間有計劃地觀看教學(xué)短視頻，并實時完成交互式練習(xí)題、知識點測試以及單元測試等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。為及時解答學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，課程輔導(dǎo)教師采取每周定時在線的方式，與學(xué)生實時互動交流、答疑解惑。學(xué)生也可通過課程學(xué)習(xí)群進行相互交流，探討學(xué)習(xí)中存在的問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)體會。

教師通過在線學(xué)習(xí)平臺可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄而且平臺上還有相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，包括教學(xué)短視頻的學(xué)習(xí)情況、交互式練習(xí)題完成情況、知識點以及單元測試情況、師生互動交流情況等，同時也可通過課程學(xué)習(xí)群了解同學(xué)之間的交流互動情況，學(xué)生關(guān)心的課程熱點問題等。教師利用平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)及課程學(xué)習(xí)群信息可全面了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、課程教學(xué)資源的利用情況以及學(xué)生對知識點的掌握情況，以便完善教學(xué)資源、充實課堂教學(xué)內(nèi)容。

(3)完成線下課堂學(xué)習(xí)。

線上學(xué)習(xí)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體部分，線下課堂學(xué)習(xí)是教師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的總結(jié)以及對下一階段線上學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布。課堂上教師根據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及課程學(xué)習(xí)群的討論主題，進行面對面地答疑解惑，分析總結(jié)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共同問題進行并深入講解。此外，教師通過隨機抽查、現(xiàn)場提問以及隨堂考核等方式，全面了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，以便進一步優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。

3.基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程復(fù)合式考核。

為了對《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)效果進行更加全面、客觀地評價與考核，檢驗教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)改革傳統(tǒng)單一的期末考試考核模式，將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)記錄與在線測試結(jié)果納入課程綜合考核之中，同時加權(quán)處理日常單元測試與階段性測試成績，課程總評成績不再局限于傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)與期末考試成績，而且需要進一步突出并加強課程學(xué)習(xí)過程管理，加大過程考核力度，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面完善復(fù)合式考核機制，使得考核結(jié)果更加科學(xué)公正。

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程考核體系既要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行考核，同時又要對授課教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果加以考核，通過加強日常聽課(包括學(xué)校督導(dǎo)聽課，院系領(lǐng)導(dǎo)聽課以及同行專家聽課等)，進一步完善教師課堂教學(xué)與線上教學(xué)過程考核與評價體系，同時需要結(jié)合學(xué)校學(xué)院實際，建立合理獎懲機制，使每位授課教師都有緊迫感，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)新技術(shù)，想方設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，全面改進教學(xué)過程，有效提高《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

結(jié)語

本文對目前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)與考核中存在的問題進行了深入分析和總結(jié)，在已有研究成果的基礎(chǔ)上，提出了基于混合式學(xué)習(xí)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)改革方案，希望充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)模式的突出優(yōu)勢，強化教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，較好地解決《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對性不強、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新、考核方式不夠科學(xué)、教學(xué)評價機制不夠完善等問題，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)改革也將不斷深入，教師需要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，以滿足學(xué)生對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用需求。

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)[J].中國電化教育，2004(3)：5-10.

[2]何克抗. 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(下)[J].中國電化教育，2004(4)：10-15.

[3]蘇小紅，趙玲玲，葉麟，等. 基于MOOC+SPOC的混合式教學(xué)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2015(7)：60-65.

[4]余勝泉，路秋麗，陳聲健. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)——一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué),2015(10)：50-56.

[5]王春暉，劉志國，俞宗佐，等. 基于MOOC平臺的混合式教學(xué)模式探索[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2015(7)：144-146.

[6]王平水，包懷忠. 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報, 2014(1)：13-14，22.

Class No.:G642.0 Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Teaching Reform of "Database Application" Course Based on Blended Learning

Wang Pingshui, Chen Tao

(School of Management Science and Engineering, Anhui University of Finance & Economics, Bengbu, Anhui 233030，China)

Blended learning is a new teaching idea and a teaching mode emerged in recent years. The “Database Application” is a common basic course with rich theoretical and practical features in the higher school of finance and economics. However, due to the limited teaching hours and teaching conditions, the traditional teaching mode has been unable to meet the need of practical teaching. Integrating the traditional teaching mode with the online learning (that is blended learning) can not only improve students' learning interest and teaching effect, but also cultivate students' autonomous learning ability.

blended learning; database application; educational reform; autonomous learning

王平水，博士，副教授，安徽財經(jīng)大學(xué)。 陳濤，碩士，副教授，安徽財經(jīng)大學(xué)。

安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目(2015jyxm150)；安徽省高等學(xué)校省級精品資源共享課程(2015gxk026)；安徽財經(jīng)大學(xué)精品資源共享課程(aczygxkc201416)。

G642.0

A

1672-6758(2016)11-0011-3