校本研修引領教師專業素養提升

劉大勇

(通城縣雋水寄宿中學，湖北　通城　437400 )

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校本研修引領教師專業素養提升

劉大勇

(通城縣雋水寄宿中學，湖北通城437400 )

摘要：一個優秀的教師應具備多方面的素質，提升教師專業素養有很多途徑，結合中小學教育實際，提升教師的專業素養的主要途徑就是不斷創新校本研修模式。學校要搭建平臺，營造氛圍，促進教師專業成長；要更新教育理念，轉變教育質量觀；還要以生為本，培養創新型教師團隊。

關鍵詞：校本研修；教師；專業素養

一個優秀的教師應具備多種素質，但主要應具備以下三點：淵博的知識，熟練的技能和敬業的精神。知識太狹窄，就無法為學生解惑，技能不熟練，就不能得心應手，但如果沒有敬業的精神，則也就沒有了前進的動力。因此，敬業的精神是教師素質的核心，它可以使教師不斷去學習更多的專業知識，不斷去提高自己的專業技能。

我們要讓教師充滿快樂的去勞動，讓教師感覺到上課、批改作業不只是單調乏味的義務，艱辛的育人工作不只是無奈的責任。一句話，就是要讓我們的教師在教育教學研究中感到幸福。

一、搭建平臺，營造氛圍，促進教師專業成長

1.建立學習制度，優化績效考核機制

要成為優秀的教師，必須做教育的有心人，養成愛讀書、勤寫教育札記的好習慣，把自己的學習體會、教學感悟及時記錄下來，與課題研究相結合，與課程理念變化相結合，與教師的專業成長相結合。幾年之后，將那些最精彩的東西選編出來，就是一本精彩的書。為此，學校建立了學習制度，要求教師加強基本功的學習，將教師的學習發展納入績效考核的范圍。

一是在教師辦公室設立書架，出資購買了一批教育教學雜志和指導教師專業發展的書籍，讓教師閱讀；二是在教職工例會上邀請讀書表現突出的教師做經驗交流，對發表教育教學論文的教師進行獎勵，調動教師多讀書、讀好書的積極性；三是學校與各級教研員、名師建立長期的合作關系，為教師的學習成長提供人員上的智力資源；四是開展“教學反思”活動，組織教師每月撰寫教學札記，敘述教學故事，總結教學得失，分析教學案例，透視教學現象，探究教學規律，每月一評比，進行獎勵，并將優秀的教學感悟或反思、體會等張貼在學校宣傳欄，供師生閱讀，學期末匯編成冊，教師人手一本，相互學習，相互激勵，資源共享。

由圖3可知，當浸泡時間為2 h時，藕片的硬度最大；當浸泡時間大于2 h后，隨著浸泡時間的增加，藕片硬度呈現下降趨勢，但2 h后的硬度變化較小，結合感官評分圖可以看出，浸泡時間對感官影響較大，在2 h之前，感官評分上升趨勢變化明顯，能夠明顯感覺到藕片硬度的變化，2 h后感官評分變化趨勢減緩。隨著浸泡時間的增加，硬度減小，口感變差，且消耗的生產時間多，影響生產效率。

2.重構教研活動，提高教師教學藝術

一是以教研組為單位進行學科“課型研究”。依據學科的知識特征劃分出不同的課型，再針對性的設計不同的教學目標和教學程序，在全校范圍內掀起了爭創各科課型示范課的高潮，以此提高全體教師的教學、教研水平。

二是實施“青藍”工程。學校分不同學科在教師之間開展“老帶新，一幫一”的師徒結對活動，制定培養計劃，定期進行教學反思交流，讓骨干教師帶動青年教師快速成長。為了讓新教師能快速融入學校的教師團隊，我校組織青年教師代表學校參加省、市、縣級優質課競賽，取得了不錯的成績。

三是改革觀課、議課活動。在教研組范圍內開展觀課、議課活動，教師輪流上公開課，要求同組教師做好觀課分工，規范觀課、議課、交流反思程序，指定專門的教師對每一節課的課堂教學進行觀察，并作指導和點評，鼓勵所有教師發表自己的見解。通過聽、評課活動，學習別人的優點，彌補自己的不足，達到共同提高的目的。

四是變革校本科研方式，以年級組為單位，每周進行“三合一”(即讀書學習交流、課堂教學展示、教職工例會)例會。每次會議長話短說，短話精說，讓教師們有更多的學習交流機會，也為教師彰顯個性，展示才華提供了一個舞臺。

五是開展全員參與的教學大比武活動。結合省“一師一優課”和縣“教學比評”活動，學校每個學期都要舉行全體教師的講課比賽。比賽分兩輪進行，先在同年級同學科中開展競賽課，推選出兩名優秀教師代表教研組參加全校的比賽。學校把每一位教師的課進行了同步錄像，教研組對每位教師的課進行點評，實行個案追蹤，以期不斷提升教師的專業素養，找尋教師專業發展的最佳途徑。通過幾年的時間，全體教師真切的感受到了一節優質課所必須具備的基本要素。

3.論壇式培訓，全員參與交流互動

舉辦教育論壇是我們校本教研的內容之一，也是讓教師專業化成長的好途徑。我們每年的上學期舉行教師論壇，下學期舉行班主任論壇。一般是提前一個月確定主題，全體教師在規定的時間內上交材料，匿名評選出優秀的作品，在大會上進行交流，而且論壇要請專家做評委，進行點評。通過論壇，老師知道自己需要達到一個什么樣的境界，它能最大限度地創造機會讓教師參與交流，每當提出和解決一個問題，會產生很多新的問題，教師們會帶著新的問題在工作中不斷思考，不斷總結，不斷解決，從而不斷收獲和成長。這種“發現問題-轉變觀念-實踐檢驗-不斷提高”的培訓模式，讓教師在教學實踐中迅速提升自己的專業素養。

4.課題引領，專題開班現場診斷

做課題不能盲目進行、一擁而上。在課題的選擇上，要結合學校的教育教學實際，有計劃的進行立項申請，課題參與人員的確定，要根據教師的特長進行慎重考慮。在課題研究的過程中，學校邀請著名的教育專家對教師進行針對性的培訓，既能提高專業知識，又能提高科研能力和水平。

2013年3月，學校成功申報了國家“十二五”規劃課題《“少教多學”在中小學語文教學中的策略和方法研究》。2014年學校又成功申報了湖北省教育科學“十二五”規劃立項課題《“和諧快樂”課堂教學改革研究》。我們邀請了一批專家學者到校指導教師成長，解決教師實踐中的困難和疑惑。

近幾年來，我校還承擔了一些課題研究并結題。這些課題研究讓老師們在學習中研究，又在研究中學習。

二、轉變教育質量觀，更新教育理念

1.當前教師教育思想中存在的不足

我國培養出來的學生應試能力強，基礎知識好，考試往往能考出比較高的分數，在各級各類競賽中也取得了不錯的成績。但是他們往往是死記硬背的多，活學活用的少，教師也只注重知識的灌輸而輕思維方法的訓練，只看結果而忽略了獲取知識的過程。

長期以來，由于受中、高考指揮棒的影響，很多地方在評價學校和教師上，以分數論英雄、論成敗，而且還有愈演愈烈之勢。導致了只看分數不看綜合素質，只管知識傳授不管全面育人，嚴重影響了學生的健康成，這些問題影響了教師難以形成先進的教育理念。

2.教師要善于學習先進的教育理念

高效的教學都是讓學生自己去建構知識，讓學生自己去發現問題，提出問題，研究問題和解決問題，而且要盡可能的讓學生自己獨立去完成。即使沒有成功也不要緊，因為出現錯誤這是非常正常的，這也是學生應該經歷的過程。學生在經歷錯誤后找到正確答案的過程，也是構建知識的過程，這個過程教師是不能替代的。

我們要充分尊重學生，激發他們的學習興趣，讓他們的個性得到張揚。要鼓勵他們多讀書，讀好書，培養他們勇于創新的精神，使之成為有思想、有膽識、有能力、有責任的一代新人。

3.教師要更新教育質量觀

2013年，教育部出臺了《中小學教育質量綜合評價指標框架(試行)》，通過品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成和學業負擔狀況5個方面20個指標進行評價，其目的就是要扭轉只看分數和升學率的評價標準，促進學生全面發展、健康成長。我們教師要盡快轉變傳統的教育質量觀，盡快融入到課程改革的洪流中去。我校嚴格執行部頒課程標準，開足開齊各門課程，并且開設了18門選修課程，學生以年級為單位，打亂行政班級，按照自己的興趣和特長選修自己喜歡的課程，讓學生真正的快樂學習。學校還舉行各種文體活動和校外實踐活動，豐富校園文化生活，促進學生個性發展；改進和完善教學方法，提高教學效率，注重對學生綜合素質和興趣特長的培養。

三、以生為本，培養創新型教師團隊

1．重視義務教育階段孩子的創造力

要培養孩子的創造力，關鍵是要對義務教育階段孩子創造力培養的重要性有足夠的認識。大量實驗研究發現：孩子很小的時候就有創新能力的萌芽，他們創造力的逐步形成和不斷發展是其好奇心和創造性想象的發展的表現。到小學的時候，就有非常明顯的創造性表現，他會以獨創性為特色，慢慢發展成熟。到初中的時候，創造力大多是被生活和學習中困難所激發出來的，這個時候不是虛幻的，而是非常成熟、比較主動地去解決問題。到18歲左右，人的科學創造能力基本定型了。

我國現行的教育，認為義務教育階段孩子的任務主要是學習科學文化知識，培養他們的雙基能力，而創造力的培養應該是上大學以后的事。無數的事實已經證明，這種觀點是不正確的。實際上，培養孩子創造力的關鍵時期就是義務教育階段，要加大這一時期內對孩子創造力的培養。

2．讓學生學會發現問題

要培養學生的創造力，首先要培養學生的興趣，幫助他們去發現問題，要讓學生知道學校不僅僅是一個回答問題的地方，更是一個發現問題的地方。

學校自創辦以來，始終堅持“快樂學習，幸福成長”的辦學理念，從改善學生的學校生活體驗入手，讓孩子愛上學校、愛上老師、愛上學習。在培養目標上，我們著眼于興趣、習慣、方法的養成與發展，致力于孩子綜合素養的開發與提升，為孩子的終身學習與發展打下堅實基礎，也對我們的教師提出了更高的要求。

3．培養創新型教師

我們認為，創新型教師，就是非常善于學習，能夠及時借鑒最新科研成果，運用到自己的教育教學當中去，加上自己獨特的見解，取得教育的最好效果。

要成為一名創新型教師，心中一定要有學生，要時刻仔細觀察學生的表現，正確評價學生的做法，重視學生解決問題的方法，有能接納學生不同意見的胸懷，更要有寬容學生錯誤的心態，盡自己最大的力量去滿足學生的需要，只有這樣才能成為學生的良師益友。

記得有這樣的一句話：“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水”。說的是教師不斷提高自身素質對于教育的重要性。但這句話有局限性：首先，在當今時代，教師想在任何領域的知識都比學生強是不可能的，在某些方面，教師的知識可能會遠遠落后于有些學生；其次，學生的大腦不是一只什么都沒有的碗，而是一口井，是一口有豐富水源的深井。我們教師的使命就是要正確引導學生去探索，去挖掘，讓他們的知識泉水噴涌而出，源源不絕。因此，我們在教學中一定要做到教師主導，學生主體。

教育是一個過程，在這個過程中，要努力尋求屬于我們的方式，要頓悟。努力改善我們的思路與方式，努力尋找適合自己的方式，我們的教育才有希望。

教育成敗，系于教師；教師素養，重在理念。希望通過校本研修讓更多的老師成長起來，成熟起來。

文章編號：2095-4654(2016)05-0125-03

* 收稿日期：2016-03-01

基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃課題的階段性成果(2014B692)

中圖分類號：G451.2

文獻標識碼：A