愛為師魂，贊為師語
——淺談老師的教育情懷

馮高朝

(咸寧實驗外國語學校，湖北　咸寧　437100)

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愛為師魂，贊為師語
——淺談老師的教育情懷

馮高朝

(咸寧實驗外國語學校，湖北咸寧437100)

毛主席曾說過，“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底還是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”梁啟超先生也曾說，“少年智則國智，少年強則國強”。青少年是社會的主人，是國家的未來。百年大計，教育為本。一個國家、名族的興衰，離不開教育。鄧小平曾說，“教育要從娃娃抓起”。青少年的教育，可謂責任重大、意義深遠。

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有愛就沒有教育”。愛需要教育,教育更需要愛。我國現代教育家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。一名優秀的老師不但需要旁征博引深入淺出的淵博的知識、妙手丹青點石成金的高超的技能，更需要“俯首甘為孺子牛”、灑下講臺都是愛的教育情懷。一個老師要具有怎樣的教育情懷呢？

一、愛為師魂

有人問，一名優秀的教育工作者，最重要的一個條件是什么？是滿腹經綸、學富五車的淵博知識，還是老馬識途、駕輕就熟的寶貴經驗？不，這些都不是！有了這些條件，你可以成為一名優秀的技師，一名出色的醫生，但要成為一名優秀的教育工作者，首先需要有海納百川、有教無類的大愛情懷，要有不厭其煩、循循善誘的耐心和關懷備至、視若己出的愛心。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。愛是教育的基石，教師心中有了愛，才會有溫和的目光、慈祥的笑容、寬廣的胸懷，才會對學生充滿信心和愛心。全國勞模、北師大林崇德教授曾經說過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，實質上是一種”春蠶到死絲方盡”的付出和“俯首甘為孺子牛”的愛護。這種自然、純真的愛，是教師學而不厭、誨人不倦忠誠于教育工作的情感基礎。

韓愈說“師者，傳道、授業、解惑也”，把傳授為人處世之道放在了傳授知識和技能的教師職責的前面。學校是孩子生活的地方，少年是孩子成長的年代，教書育人首先要讓孩子們快樂、健康地成長。孩子的教育不只有成績和分數，還有道德和品質；孩子的成長不只有學習和考試，還有自由和快樂。

近年來，隨著全面實施素質教育目標的不斷深入，教育改革有了顯著的成效。但“一卷定終身”的高考機制余熱未消，九年義務教育也過早、過多地打上了“打基礎、出成績”的烙印。成績和分數，仍然是老師和家長主要的教追求目標，也正是成績和分數，催生了當前教育急于求成、功利浮躁的一面。

我看到過，自己也經歷過老師們對待不同成績的孩子的不同態度。好孩子，聰明伶俐、思維敏捷，乖巧聽話、成績優秀，老師教育起來有如順水推舟，輕松愉悅。而差生(或稱為后進生)呢，或是基礎不牢、習慣不良，或是學習興趣淡薄、啟而不發，或是已然發展為性格叛逆、不服管教，老師教育起來，大有勞力傷神之感。但不容我們忽視的是，恰是這樣的“差生”，才是真正需要我們更加關心并提供幫助的人。

人們常說：父母是孩子的第一任教師，家庭是人生成長的搖籃。家庭教育在人的一生成長中至關重要。“養不教、父之過”，孩子的不足之處，大多源自家庭教育的缺失。有的家長在教育孩子方面，或精力不夠，或意識不強、方法不妥，沒有養成孩子良好的學習習慣和知識基礎，在長年累月的教育缺失中，造成孩子落后的學習面貌。但人最大的特點就是具有可塑性、發展性，一顆幼苗，誰能知道它將來能長成多高、多大？一雙翅膀，誰能知道它能飛得多高、多遠呢？

我曾經有個名叫全智的學生，遺憾的是他的成績與他的名字相去甚遠。初一入學以來就表現出不聽講、不交作業的種種惰性。在又一次上課搗亂被老師送到我辦公室后，我終于忍不住了，談話變成了訓斥：“你三番五次……，你隔三差五……，你如此不愛學習，在小學是不是倒數第一？”這不是一句問話，是我對這個孩子的極度不滿和憤怒；“倒數第一”不用懷疑，是斷然如此；找到他“倒數第一”的弱點，以此為籌碼，以后要聽從老師的教導。我壓根兒沒想著他的回答。但，他回答了，而且很確切：“我不是倒數第一，我是倒數第二”。我頓時一愣，他居然拿倒數“第一”和“第二”的字眼跟老師“頂嘴”，這分明是不服從管理！不是東風壓倒西風，就是西風壓倒東風。今天“hold不住”這個孩子，恐怕以后我都得聽他的了，那就來真的吧！“你不是倒數第一，那倒數第一是誰？”，“是佘××！”。好啊，還要說瞎話！“好，你等著，如果今天找不出佘××，看你還有何話說。”我怒氣沖沖地找到全校學生花名冊查詢，居然真有此人！我進一步打聽該生的學習情況，他的語文班主任來了一句：“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，才會交作業。” 我的個神啊！我怒氣全消，看來這個孩子并沒有撒謊。他雖然成績差，但他誠實。后來通過和家長打電話了解到，家長忙于生計，缺少對孩子的關注，又沒多少文化，缺少對孩子的輔導，孩子的成績一直很差。是啊，孩子就像一張白紙，父母才是那支畫筆，卷中的風景全在于畫筆的描繪。這個孩子的現狀，不正是我們教育對孩子的虧欠嗎？我和科任老師們交流，本著因材施教的原則，上課時多關注、多表揚，作業從難度和數量上循序漸進。同時，我“提拔”他為“紀律委員”，負責管理全班同學的考勤和課堂紀律情況。“己不正何以正人？”，從此他不但以身作則遵守課堂秩序，還在班級管理當中找到了自己的價值，鞏固了自己的地位，獲得了自信和尊嚴，變得活潑開朗。他學會了尊敬師長、團結同學，在班級各項活動中積極表現自己，樂于助人，積極上進！在一次運動會的時候，廣播里突然高聲傳出“××班×全智同學在操場上撿到200元而上交”的表揚通訊時，我一點都不覺得奇怪：他在健康地成長！

愛因斯坦曾經說過，學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。孩子未必一定要做一名科學家、宇航員音樂天才、書畫大師，他(她)還可以做一名技能嫻熟的工匠忠于職守，不也可以貢獻自己的力量嗎？做一個質樸勤勞的農民，自食其力，不也能獲得幸福的生活嗎？

冰心曾說：要讓孩子像野花一樣的成長。每一個孩子就如一顆種子，里面藏著根莖、葉片、花朵，在合適的條件下自然會生長出來。迪斯尼電影《花木蘭》里父親指著一樹花朵對選秀落選的木蘭說：“你看，今年的花兒開得多好啊，但那兒還有一朵沒有開，不過我肯定，當它盛開的時候，一定是萬花叢中最美麗的一朵”。如果我們真是園丁，請我們給出愛心和耐心，靜靜等候每一朵花蕾的盛開。

二、贊為師語

莎士比亞說：贊賞是照在人心靈上的陽光。培根說：欣賞者心中有朝霞、有露珠和常年盛開的花朵。生活中從來就不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。欣賞他人就是善于用發現的眼光去贊美別人的優點，鼓舞別人的信心，給被人帶去滿足和快樂，從而建立融洽的關系。我們不一定喜歡我們所賞識的人，但一定喜歡賞識我們的人。《學記》有云：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”對于老師，只有得到學生內心的認可，學生才能對老師的教誨和要求欣然接受，才有老師實施教育的前提。

記得有一屆，臨近中考的時候，為了鼓舞學生們的士氣，班主任和我們科任老師決定進行一輪家訪。為了趕時間，一放學就出發了，先到離校最近的一個叫黃剛的孩子家。媽媽還在廚房做飯，孩子已經在書房里開做起了作業。我有點意外，這不是我平常所常見到的學生放學后先打開冰箱喝點飲料再打開電視坐在沙發上休息一會兒的那種情形。我走近一看，孩子在做的，是我最后一節課時發的一張家庭作業試卷，而且已經做完好幾題了。放學才不到20分鐘呢！化學是初中的一門小科目，每一屆我帶的班多，學生也多，不是每個學生我都很熟悉，比如這個叫黃剛的孩子，成績一般，課堂表現也中規中矩，想象中應該是得過且過、邊學邊玩的那種。今天他爭分奪秒、勤奮好學的表現著實讓我深感意外并倍受感動！第二天化學課，我當著全班的面，講說了這個故事，并深情地說：“黃剛同學忍著饑餓，把學習擺到了第一位，聽老師的話，積極主動完成老師布置的學習任務，值得我們每一個同學向他學習！雖然說離中考的時間不多了，但越是你覺得為時已晚的時候，越是你奮起直追最早的時候。有志者事竟成，只要我們奮勇拼搏、永不言棄，倍道而行、加倍努力，我們一定會成功的！”我的有感而發，既是表揚勉勵黃剛同學，也想借以激勵全班。但我分明感覺到黃剛同學學習狀態有了明顯的改變：他開始上課舉手了，提問也多了起來。我也在更多地關注他、表揚他，他的成績也不斷有了進步，直到中考傳來喜訊：他被錄取了！表揚，究竟藏著多少魔力？

陶行知先生曾經說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。一個冷漠的眼神、一句無情的話語，可能會影響孩子的一生。老師是教練，而不是裁判，老師的任務是幫助孩子的成長，而不是為孩子貼上鑒定的標簽。不同的人，不同的能力發育是不一樣的，正所謂千里馬常有而伯樂不常有，多一把衡量的標尺，就會多出一批人才。牛頓小時成績平平，還曾中途輟學，但這并沒有阻礙他成長為一代科學巨匠。愛因斯坦3歲才學會說話，10歲才能上學，是同學和老師公認的“笨家伙”，但他最終成為偉大的物理學家。一個孩子的發展空間還很大，我們永遠不要說出傷害孩子的話。我曾經看到一個幼兒園的小女孩，當媽媽介紹對面的阿姨是“老師”時，孩子立即嚇得躲在媽媽的身后。一個孩子為什么見到“老師”就害怕？有一個老師跟一個小孩子玩丟皮球，老師把皮球丟過去，小孩沒接住，老師說：笨死了，連球都接不住。小孩很慚愧。接著孩子把球丟給老師，老師也沒接住，小孩正準備得意，結果老師又說了句：笨死了，連球都不會丟。試問，嘴下毫不留情的老師孩子能不怕嗎？有人說，要毀掉一個孩子，莫過于每天對孩子說一遍：你真笨！如果孩子生活在批評中,他就學會譴責;如果孩子生活在諷刺中,他就學會自卑;如果孩子生活在表揚中,他就學會感激；如果孩子生活在鼓勵中,他就學會自信。有什么樣的教育方式，就會有什么樣的孩子。

關愛才會可愛，揚長才有特長。卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”教師心中有愛，才會覺得學生可愛，才會看到學生的可愛之處。習總書記也曾說過：愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。教育就是愛，愛就是教育！

文章編號：2095-4654(2016)05-0150-03

* 收稿日期：2015-12-20