大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化需求的效果與影響分析

黃　敏

(湖南人文科技學(xué)院　外語系，湖南　婁底　417000)

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大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化需求的效果與影響分析

黃敏

(湖南人文科技學(xué)院外語系，湖南婁底417000)

摘要：從大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)背景出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的具體表現(xiàn)，從而探析實(shí)施這一教學(xué)思路對滿足學(xué)生個(gè)性化需求的具體效果與影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)個(gè)性化需求；效果與影響

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)背景分析

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種將教與學(xué)的順序進(jìn)行顛倒，通過讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在上課前就對教學(xué)內(nèi)容有較深層次的理解和認(rèn)知，這不但能夠優(yōu)化教學(xué)效果，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為主動(dòng)、自由。大學(xué)英語教學(xué)之所以要設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，主要是基于以下幾點(diǎn)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸成熟，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠應(yīng)用，其最重要的前提在于多媒體技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的成熟，學(xué)生在課堂下進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)就是借助現(xiàn)代教育技術(shù)。如今各個(gè)學(xué)校都普及了這一現(xiàn)代技術(shù)，因此，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸這些信息提供了重要基礎(chǔ)。如今很多學(xué)生都擁有了從智能手機(jī)到電腦的整體設(shè)備，學(xué)生可以借助全覆蓋的互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的成熟應(yīng)用，為教學(xué)實(shí)踐發(fā)展提供了重要幫助。

2.教學(xué)理念日益完善，教學(xué)課堂需要全覆蓋

隨著教學(xué)改革不斷成熟，教育理念已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“集體教育”，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，成為教學(xué)活動(dòng)開展的基本要求。對大學(xué)英語教學(xué)來說，由于學(xué)生基礎(chǔ)不盡相同，因此教學(xué)難度比較大，如何實(shí)現(xiàn)對每一個(gè)學(xué)生都有所涉及的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到課堂“全面覆蓋”，就成為我們當(dāng)前開展英語教學(xué)的主要要求。客觀上講，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，加上老師的教學(xué)精力較為局限，因此課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋。在這一背景下，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠把大量課余時(shí)間有效利用起來。同時(shí)以往課堂教學(xué)所實(shí)施的英語教學(xué)，其進(jìn)度以及要求基本是一致的。這從實(shí)質(zhì)上看，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。有的學(xué)生底子好、習(xí)慣好，認(rèn)為教學(xué)速度太慢。而有的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為講得太快，很難有效消化。因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自己結(jié)合自身學(xué)習(xí)安排，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

3.課堂教學(xué)機(jī)制更成熟，師生課堂地位發(fā)生變化

老師與學(xué)生的關(guān)系是課堂教學(xué)中最重要的內(nèi)容。隨著教學(xué)理念逐漸成熟，如今整個(gè)課堂教學(xué)過程中，老師所發(fā)揮的作用已經(jīng)從主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)”，而學(xué)生學(xué)習(xí)則從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。當(dāng)前英語教學(xué)更希望發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此在這一變化下，就需要制定與其相銜接的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是以“學(xué)生為主”的教學(xué)模式。在這一教學(xué)思路中，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。因此，更加成熟的課堂教學(xué)機(jī)制，需要與其匹配的教學(xué)思路。

二、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的具體表現(xiàn)分析

之所以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠適用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅使其大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從本質(zhì)上看，這一教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)的。從學(xué)生成長實(shí)際來看，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求具體表現(xiàn)為。

1.學(xué)生基礎(chǔ)不同，對英語知識(shí)的理解和接受能力不一樣

英語是一門要求不斷積累的課程。良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠?yàn)槌掷m(xù)學(xué)習(xí)帶來保障。但英語作為外來語言，一直以來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其教學(xué)效果并不一致，一部分學(xué)生由于方法得當(dāng)，或者對英語學(xué)習(xí)有很大熱情，其英語學(xué)習(xí)所積累的基礎(chǔ)就扎實(shí)、穩(wěn)固。但還有一部分學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不牢靠。這就是學(xué)生基礎(chǔ)的個(gè)性化表現(xiàn)，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能采用統(tǒng)一的教學(xué)思路和模式。只有結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)差異，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)模式，才能滿足英語教學(xué)的基本要求。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同，需要差異化的英語知識(shí)素材

在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的引導(dǎo)和影響因素。而興趣同樣也是最好的驅(qū)動(dòng)力，一直以來，很多老師在教學(xué)過程中，只是一味的依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)來開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于從學(xué)生的興趣出發(fā)，豐富完善的教學(xué)素材能夠滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣。具備差異化的英語知識(shí)素材，在豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，能讓所有學(xué)生都尋找自己感興趣的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)也有利于構(gòu)建全方位、多層次的知識(shí)體系。學(xué)生個(gè)性化最大的特點(diǎn)就在于不同學(xué)生對英語知識(shí)的樂趣不一樣，因此實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正是滿足了學(xué)生的差異化樂趣。

3.學(xué)生潛力不同，需要全面、完善的教學(xué)計(jì)劃

潛力是一種內(nèi)在力，是能夠?qū)W(xué)生持續(xù)進(jìn)步產(chǎn)生影響的一種力量。潛力是隱性的，很難數(shù)字化、客觀化衡量，但從事實(shí)角度看，學(xué)生的潛力不同，而潛力在英語學(xué)習(xí)上就是一種長遠(yuǎn)發(fā)展和培養(yǎng)空間。所以要求老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生潛在的進(jìn)步空間，制定完善全面的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生潛力的不同，正是學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的重要展現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式最大特點(diǎn)在于給予了學(xué)生足夠的成長空間，學(xué)生的成長特性被尊重，這就能夠幫助我們培養(yǎng)全面成長的學(xué)生。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)的過程，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供最全面、完善的教學(xué)計(jì)劃[2]。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化需求的效果與影響分析

不管何種教學(xué)模式，衡量其合理性的重要標(biāo)準(zhǔn)在于其教學(xué)實(shí)效。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，通過實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是參與度都得到了極大改善。而從學(xué)生個(gè)性化需求滿足狀況來看，該教學(xué)模式的效果主要表現(xiàn)為。

1.學(xué)生的參與積極性和熱情進(jìn)一步釋放，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

以往在開展大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)，很多學(xué)生都不愿意參與其中。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是教學(xué)方法的選擇，都沒有與全體學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程較為主觀，缺乏對教學(xué)實(shí)效的客觀把握。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的提前了解，便于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生更深層次理解教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。基于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉，讓學(xué)生對整個(gè)教學(xué)過程不再感到陌生，從而為學(xué)生積極性提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而這就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)熱情為教學(xué)效果提升打下了堅(jiān)定基礎(chǔ)。使用這一教學(xué)模式，英語教學(xué)效果明顯改善。

2.學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備體系更完善，英語教學(xué)素材內(nèi)容更豐富

相對于以往大學(xué)英語教學(xué)只依賴課堂開展而言，如今在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)媒介全面了解英語教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生所接觸到的信息更加豐富。英語學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，其重要的教學(xué)要求就是通過教學(xué)活動(dòng)的開展讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，因此知識(shí)儲(chǔ)備體系越完善，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就越能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生基礎(chǔ)不同、愛好興趣不同、關(guān)注不同，就需要構(gòu)建覆蓋面完整的教學(xué)體系讓所有學(xué)生都能在教學(xué)過程中尋找到與自己相匹配的內(nèi)容。實(shí)際上，以往英語教學(xué)活動(dòng)中，老師在開展英語教學(xué)時(shí)，大多以教材為主，很少有課外輔助資料，學(xué)生學(xué)習(xí)英語所接觸的知識(shí)面過于狹窄，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，從不斷提升的教學(xué)要求上看，必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行體系化改革。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則完全是從學(xué)生成長實(shí)際出發(fā)的教學(xué)思路，實(shí)施這一教學(xué)思路，能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而為不同學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)要求奠定了重要基礎(chǔ)，豐富完善的知識(shí)素材為英語教學(xué)活動(dòng)有效開展提供了重要資源。

3.大大提升班級整體英語水平，激發(fā)了不同等級學(xué)生的最大潛能

如今在衡量教學(xué)效果時(shí)，并不是看某一個(gè)學(xué)生或者某幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其更看中的是全班學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)化教學(xué)之后，能否得到有效提升，因此如何提升班級整體英語水平，就是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開展的重要要求。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式影響下，所有學(xué)生都可以根據(jù)自身基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)預(yù)期，選擇自己希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過全面學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身跨越式成長。學(xué)生的潛能是無限的，但需要有合理、有效的激發(fā)方法，以往老師在激發(fā)學(xué)生的潛力時(shí)，所使用的方法更多是情感鼓勵(lì)、引導(dǎo)式啟發(fā)，這一方法在一定時(shí)間內(nèi)能夠發(fā)揮自身作用，但畢竟老師的精力是有限的。因此，選擇科學(xué)、系統(tǒng)、完善的教學(xué)方法，就能為學(xué)生成長提供重要幫助。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，通過互換教與學(xué)的位置，可以讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更主動(dòng)。學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能夠滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)人想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，教學(xué)活動(dòng)更具靈動(dòng)性

學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維是衡量教學(xué)活動(dòng)成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。以往教學(xué)活動(dòng)開展過程中，很多學(xué)生在大學(xué)期間還學(xué)習(xí)英語，其更大的動(dòng)力不是學(xué)習(xí)興趣，而是想通過某些等級考試，獲取相應(yīng)證書，而學(xué)生一旦通過了考試，就很難繼續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的應(yīng)有興趣，這實(shí)際上并不是我們開展英語教學(xué)所想看到的。因此，如何改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和思維，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正融入到英語學(xué)習(xí)中，這才是英語教學(xué)所要達(dá)到的真實(shí)目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，給予了學(xué)生更大的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)、個(gè)人興趣愛好，有創(chuàng)造性的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，而豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效提升。經(jīng)過英語教學(xué)實(shí)踐，該教學(xué)模式的優(yōu)勢得到了有效驗(yàn)證。英語教學(xué)課堂氛圍更有靈性，學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升，創(chuàng)新思維也得到了豐富完善[3]。

5.實(shí)現(xiàn)了真正的“有教無類”，個(gè)性化教學(xué)理論得到豐富發(fā)展

一直以來，我們在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要達(dá)到的目的就是“有教無類”，學(xué)生之間是存在差異的，這是一種必然。在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，無論方式還是實(shí)施效果，都不理想。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不斷成熟，英語教學(xué)所能依賴的資源更豐富、全面，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是在充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢上，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了有效互換，這不僅能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也是對教學(xué)理論創(chuàng)新的有效實(shí)踐和探索。該教學(xué)模式的應(yīng)用過程，正是對學(xué)生個(gè)性化需求滿足、培養(yǎng)、并得到實(shí)效的過程。傳統(tǒng)英語教學(xué)活動(dòng)中，通常采取的是單一教學(xué)思路，所有學(xué)生無論基礎(chǔ)狀況，所使用的教材，以及教學(xué)進(jìn)度都是一致的，所以就形成了“好學(xué)生不夠?qū)W，差學(xué)生跟不上”的尷尬局面。通過實(shí)施應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“選擇”的有效互換，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)性更強(qiáng)，自主權(quán)更充足，這不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論的創(chuàng)新和發(fā)展[4]。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅是現(xiàn)有教學(xué)思路的一次巨大創(chuàng)新，同時(shí)更是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差異，結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，因此無論是對教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)能力，還是對教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度都不一樣，如果我們使用同一個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法來要求學(xué)生，那么很容易造成學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，制約學(xué)生的進(jìn)步和成長。實(shí)施和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠讓所有學(xué)生都在英語教學(xué)活動(dòng)中得到成長，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“有教無類”。

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[4]范學(xué)瑩.淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職工教育,2014,(20):36～39.

中圖分類號：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：全國高校外語教學(xué)科研項(xiàng)目“地方院校大學(xué)英語‘翻轉(zhuǎn)課堂’的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果研究”(2015HN0020B)

*收稿日期：2015-10-29

文章編號：2095-4654(2016)02-0173-03