獨立學院商務英語教師隊伍建設途徑初探

陳春風

(華南農業大學珠江學院，廣東　廣州　510900)

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獨立學院商務英語教師隊伍建設途徑初探

陳春風

(華南農業大學珠江學院，廣東廣州510900)

摘要：通過對獨立學院商務英語教師隊伍建設的基本要求和現狀的分析，提出了一些解決問題的措施與思考。

關鍵詞：商務英語；教師隊伍；能力發展；建設途徑

十二五期間，我國對外開放和經濟國際化的步伐不斷加快，迫切需要培養大批精通跨國投資、跨國貿易且具備較強外語能力的復合型商務英語人才。2007年，教育部批準設置商務英語本科專業，截至2013年，全國已有216所高校開設了商務英語本科專業[1]。商務英語專業培養的人才不僅需要堅實的國際商務理論、熟悉有關的國際商務公約和慣例，掌握國際上通行的貿易作法和商務程序，而且要通曉外語，有一定的國際商務實際操作經驗。

獨立學院是普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，在高等教育市場化、大眾化的背景下，獨立學院的生存和發展越來越受到市場經濟規律的制約。由于獨立學院學生的學習基礎、條件、需求等方面與普通高校學生明顯不同，獨立學院的英語教學重點和培養機制也應區別于普通高校。明確自身定位和發展[2]，加快轉型升級，形成辦學特色，提高教學質量，加強應用型人才培養是提高獨立學院競爭力的必然選擇[3]。

一、獨立學院商務英語教師隊伍建設的基本要求和意義

隨著我國經濟建設的蓬勃發展和國際交往的日益頻繁，在我們日常工作和生活中，每天都進行著大量的各類商務活動。經濟的飛速發展急需大量的商務人才，這是社會的需求、時代的需求。商務英語專業的培養目標是培養學生具有扎實的英語語言基本功并掌握國際商務基礎理論和知識；培養具有較高的人文素養和較強的跨文化交際能力，能適應經濟全球化，并具有國際視野和競爭力，能勝任各類企事業單位從事國際商務活動的高素質復合型商務英語人才。

這就要求商務英語專業教師不僅要具有較強的商務意識與素養，較高的教學水平，而且還要具有較強的專業實踐能力和較好的科研能力，而“雙師型”和“實踐型”正是這些素質和能力在一位專業教師身上的集中體現，只有建設這樣一支教師隊伍才能更好地實現專業人才培養目標。在此背景下，本研究具有重要的理論意義和現實意義。

(一)理論意義

根據“十一五”期間我國外語類核心期刊商務英語研究領域分布來看，進行教學研究的最多，占29.6%；其次是學科研究，占27.8%；再次是語言研究和翻譯研究，分別占21.1%和16.6%，而教師發展研究則很少，只占2.9%[4]。可見，國內對商務英語教師隊伍建設的理論研究不多，而根據獨立學院特色來研究商務英語教師隊伍建設的更少。因此，基于應用型人才培養方向的獨立學院商務英語教師隊伍建設研究不管是對豐富商務英語理論，還是對促進商務英語學科建設都有重大的理論意義。

(二)現實意義

第一，本研究結合獨立學院的特點，總結在培養應用型英語人才的社會背景下，獨立學院在培養商務英語人才中遇到的教師隊伍建設問題，并針對這些問題，從提高商務英語教師的教學能力、實踐能力和科研能力等幾個方面提出針對性對策，對提高商務英語教師隊伍建設具有重要的現實意義。

第二，本研究的目的是打造一支高素質的商務英語教師隊伍，“名師出高徒”，教師的素質和能力提高了，對于全面提高學生的商務英語運用能力，確保大批精通跨國投資、跨國貿易且具備較強外語能力的應用型復合型人才的培養，對提高學院競爭力和學生就業率也具有重大的現實意義。

二、獨立學院商務英語教師隊伍建設的基本現狀

關于獨立學院商務英語教師隊伍建設的現狀，商務英語教育專家王立非在《商務英語人才培養與課程建設的十大問題》中關于商務英語師資隊伍如何建設的問題中指出：教師的年齡、學歷、職稱、專業方向等結構合理，學歷和職稱滿足教學需要，聘有外籍教師。實踐類教師以兼職方式從企業或行業專家中選聘。商務類教師除英語能力合格外，其本科、碩士和博士的學歷中應有一個為經濟、管理或法律類專業。獨立學院外國語系商務英語專業離此目標尚有一定差距，具體表現在以下幾點。

(一)英語教師的商務方面的知識不夠

很多專任教師是從英語語言文學專業轉過來教商務英語的，商務英語專業科班出身的老師比較少。這些教師本身的語言技能比較好，但商務通識比較欠缺。他們懂英語，但是不太懂經濟、金融、管理、商法、保險、會計、貿易、電商、營銷等商務方面的知識。

(二)教師的年齡、性別、職稱等結構不太合理

獨立學院商務英語教師中年輕教師比較多，女教師比較多，高級職稱的比較少。商務英語專任教師隊伍不能過于年輕化，因為青年教師在教學經驗和實踐能力上有所欠缺，這樣既不能滿足教學的需要，也不利于建設一支老中青合理搭配、年齡結構合理的專業教師隊伍。

(三)科研能力不夠

對于獨立學院商務英語教師來說，由于教師的學歷和學位偏低，以碩士和本科居多，博士較少或幾乎沒有，他們對科研的重要性往往認識不足，再加之他們的教學任務普遍偏重，工作量比較大，他們可能沒有時間和精力來寫論文，科研能力也就比較有限。

(四)“雙師型”教師比重不大，素質不高

2014年教育部在職業教育工作會議上指出，要加快地方本科學校轉型步伐，探索開展本科層次職業教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校,建設“雙師型”教師隊伍。商務英語教師除了語言能力合格外，還需有一定的商務知識和實踐能力，獨立學院商務英語專任教師具有一線企業工作經歷的很少，或者在企業工作的時間不長，離“雙師型”教師目標有一定差距。

(五)專任教師參加培訓進修、掛職鍛煉、社會兼職的人數和時間偏少

廣東省教育廳在粵教高(2012年)5號文件中要求對教師進行全員培訓，積極鼓勵和選派相關專業教師到社會各部門和大中型企業進行掛職鍛煉，增加實踐經歷，參與產業化科研項目。獨立學院由于屬于民辦學院，為了節省成本，有些學校不愿選派老師去掛職鍛煉，怕耽誤時間浪費金錢。只想招來的老師能“招之即來，來之能用”，但這個想法往往是一廂情愿。

(六)教學模式、教學觀念、教學方法和教材選用有待改革創新

教學模式單一，以教師為中心，而非以學生為中心；教學觀念落后，重內容而非技能；教學方法傳統單調，以講授為主，而非實際訓練為主；選用的教材內容偏多，偏難，不是針對獨立學院層次的學生。

三、獨立學院商務英語教師隊伍建設的措施與思考

獨立學院商務英語教師隊伍建設涉及到兩個大的問題：一是通過什么途徑建設一支高素質的商務英語教師隊伍？二是究竟要培養商務英語教師的什么素質與能力？本文正是試圖回答并解決這兩個問題，圍繞商務英語教師的能力要求，主要從商務英語教師隊伍建設途徑和商務英語教師能力發展途徑兩個方面展開分析。

(一)建設高素質商務英語教師隊伍的途徑

1.走出去

“雙師型”商務英語教師僅到高校或公司參觀是不夠的[5]，應該到公司企業兼職或頂崗實訓，親自體驗電子商務實踐流程和國際商務實際操作過程；結交商務人士，多交流，多切磋，熟悉商務活動的整個流程；自己開辦外貿公司，進行電子商務活動或者涉外電子商務英語談判和實踐。

2.請進來

聘請公司企業的行家和專家來校講學和指導，加強橫向聯系，拓寬商務英語教師的視野；聘請外籍商務英語教師或國內大學或科研機構的知名教授專家來校游學講課，或做學術報告，組織青年教師觀摩和學習，開闊眼界，提高科研能力；聘請國內外知名公司企業的高端商務人士來校做兼職老師，給學生傳授商務項目管理能力以及商務策劃和運作能力，以提高他們的實際操作技能。

3.自行造血

(1)選送有條件的老師攻讀商務英語類碩士或博士學位，跟學校簽訂協議，學校在老師讀碩或讀博期間讓其帶薪學習，學習期滿且獲得畢業證書和學位證書者，給予學費報銷或補助，學成之后回校工作服務若干年，這樣既可以解決教師經濟上的后顧之憂，又可以使他們的知識和學歷結構得到改善。

(2)選派有潛力的中青年骨干教師到國內外著名高校訪學進修，做訪問學者，選擇國內外商學院(如對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學和上海對外經貿大學)相關商務英語專業課程進修，建設一支高素質專業化教師隊伍。

(3)加強教師梯隊建設，努力培養高學歷、高素質，既懂理論又懂實際的“雙師型”教師。具體來說，如開展老、中、青教師的“傳幫帶”活動 ，鼓勵和要求商務英語教研室所有中青年教師考取劍橋商務英語高級證書，或者相關口譯和翻譯證書，鼓勵外國語系其他教研室具有講師及以上職稱，且具有劍橋商務英語高級證書或者相關翻譯證書的老師加入商務英語教研室。

(二)商務英語教師的素質與能力的培養

1.職業道德修養

教育大計，教師為本；教師素質，師德為首。作為老師，最讓學生欣賞、佩服、敬重的，主要是獨特的人格魅力和過硬的專業素質。一個有良好道德修養的老師才能贏得學生的尊敬與喜愛，從而使學生親其師而信其道，增強教學效果，商務英語教師也不例外。

2.商務知識

商務英語教師除了精通外語，還應了解外交、外事、保險、金融、會計、法律、電子商務、國際商務、國際貿易等多方面的知識，最好擁有一兩個與商務方面相關的證書(高級翻譯證書、劍橋商務英語高級證書、國際會議口譯員資格證書、金融證券分析師資格證書、會計師從業資格證書)，以增強自己的商務意識與素養。

3.教學能力發展

商務英語教師要與時俱進，改變教學理念和教學模式，改進教學方法，當然也要善于使用計算機和多媒體輔助教學，有機結合PPT、微博、微信和傳統黑板板書，激發學生興趣，提高教學質量。教師所選用的教材應該符合學生的語言基礎、可接受程度、認知水平和情感傾向，還要和學生將來的工作職業的真實場景相掛鉤。教學有法，但無定法，貴在得法，最重要的是“因材施教”，教師備課要備教材、備學生、備方法。

4.實踐能力發展

英語教師要有商務口筆譯能力、商務寫作能力、商務英語談判能力、熟練運用外貿函電能力等。商務英語教師作為知識的傳播者和技能的傳授者，其實踐能力的高低，直接關系到學生實踐能力的培養。教師具有較強的實踐教學能力是建設“雙師型”教師隊伍，提升商務英語基礎能力，保證人才培養質量的必然要求。實踐能力可以通過在商務英語實訓室進行模擬口筆譯實踐、到涉外企事業單位掛職鍛煉、去國際會展中心擔任工作人員、自己開辦外貿公司等方式實現。

5.科研能力發展

商務英語教師不但應該具有商務英語知識，還要有商務英語科研能力和發表能力。教師應積極進行商務英語方面的課題研究，首先從申報校級的教研課題做起，然后再申報省級和國家級的，撰寫相關的專業論文，建設商務英語精品課程，編寫相關教材。積極參加國內外商務英語學術會議，閱讀商務英語類學術期刊，提高自己的論文寫作能力和發表能力。

四、結語

綜上所述，獨立學院商務英語專業只有不斷完善教師隊伍建設，把提高教師外語教學水平和商務意識與素養作為建設目標，綜合提高教師專業實踐能力和科研能力，將“雙師型”和“實踐型”教師的培養落到實處，才能為國家和社會培養出大批應用型復合型本科英語人才。

參考文獻：

[1]王立非. 商務英語專業本科教學質量國家標準要點解讀[J]. 外語教學與研究，2015，(2): 297.

[2]仲偉合，張武保，何家寧. 高等學校商務英語本科專業的定位[J]. 中國外語，2015，(1): 4～5.

[3]李義凡. 瞄準社會需求全方位、高起點、深層次推進學校轉型發展[J]. 河南教育(高校版)，2015，(7): 43～44.

[4]王立非. 商務外語學科的內涵與發展路徑分析[J]. 外語界，2011，(6): 9.

[5]聶繼德. 商務英語專業教師“雙師型”建設途徑探索[J]. 現代交際，2012，(10): 180.

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

*收稿日期：2015-11-17

文章編號：2095-4654(2016)02-0176-03