第二課堂在高校教育中的價值分析

蘇慶雪

(三明學院　機電工程學院，福建　三明　365004)

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第二課堂在高校教育中的價值分析

蘇慶雪

(三明學院機電工程學院，福建三明365004)

摘要：隨著素質教育改革的深入，高校在注重開展基礎專業課程教學的同時，也加大了對第二課堂的關注力度。第二課堂作為對第一課堂的補充與延伸，在學生素質培養、高校科研活動建設推廣、校園和諧環境建構等多個方面產生了積極作用。本文就高校的第二課堂開展與建設展開分析，重點就第二課堂在高校教育中的價值進行分析解讀，以期更好地推動高校第二課堂的開展與實施。

關鍵詞：第二課堂；高校教育；價值分析

一、高校第二課堂活動的內涵解讀與分析

第二課堂是相對于第一課堂而言，其具有廣義與狹義兩個層面的界定，從廣義上解讀高校第二課堂其主要指高校基礎課程教學之外的學生自我參與或發動實施的教學體驗與課程項目研究，屬于文娛體育活動的范疇。但從狹義的角度分析，高校教育中的第二課堂是指對高校學生學習能力有推動作用的教學與科研活動。無論是狹義的解讀還是廣義的闡述，其都遵循“以人文本”的教育理念，注重高校學生的個性發展與潛能開發，從學生基本技能掌握與基本素質培養的角度組織開展教學活動，借助豐富的教學資源與創新的教學模式帶動一系列綜合實踐活動的開展。第二課堂與第一課堂共同構成我國現有的高等教育體系，是對第一課堂教學局限的有效彌補。通過第一課堂與第二課堂的互動開展，達到提升高校學生素質與能力的既定目標，促進我國高等教育開展與普及，提升我國整體教育水平。

二、高校第二課堂的三個特點分析

作為與高校第一課堂相區別的第二課堂其具有三個顯著特點，分別為時間性、自主性與相關性。其中時間性是就第二課堂的開展時間而言，其作為第一課堂的有效補充與課堂延伸，正常開展時間為第一課堂結束之后。我國高校在人才培養方面一直將培養重點放在專業人才專業技能的提升上，這也就意味著第一課堂的關注點是滿足當前高等教育的普遍教育需求，注重對人才培養共性問題的分析與解決。對高校專業人才專業技能培養的過度關注使得高校人才綜合素質提升不足，很難在高校學生的未來就業與生活中提供必要的精神支持，因此第二課堂主要就素質培養問題進行補充。從本質上說第一課堂在前，第二課堂在后，兩者的本末關系不能倒置，第二課堂始終處于從屬地位，服務于第一課堂。其次是自主性。相較于高校第一課堂既定的課堂教學限制，第二課堂組織方式與開展實施都比較靈活，因此高校學生在第二課堂的參與中也帶有很大的自主性。可以自主選擇課程內容，在教師的指導下自主開展學習。第二課堂對教師提出了角色變化的要求，如果說教師在第一課堂中起著主導者的角色，那么在第二課堂中將扮演引導者的角色，教師主導地位的弱化代表學生課堂主導性的增強，教師的引導作用主要體現在對學生個性與潛能的發掘與開發，在開展引導性教學的過程中要真正做到因材施教與循序漸進。高校學生可以根據自己的興趣愛好與學習需求自由選擇第二課堂的類型，自由組織自己的第二課堂學習活動。第二課堂所具有的靈活性、多元化等優勢使得高校學生的個性得到充分的關注與培養。最后，第二課堂具有一定的相關性，其主要表現為與第一課堂的息息相關。第二課堂的表現形式具有很強的靈活性與隨意性，既可以是豐富多彩的校園社團活動，也可以是各種類型的實驗實踐，既可以是服務性質的志愿活動也可以是高校引導與組織的文藝活動，無論是哪種類型的表現形式都與高校第一課堂存在密不可分的聯系。其內容的選取往往始終在第一課堂規定的范圍內。此外第二課堂的開設是以高校學生的身心發展規律為依據，不同成長階段的學生表現為心理發育的差異性，而這直接決定了高校第二課堂開展的具體與針對性。這種差異的把握往往是借助第一課堂所傳遞的教學反饋信息所獲取。針對低年級的學生主要開展社團與聯誼活動，滿足他們對大學的好奇感。中年級的學生第二課堂的關注點應該放在專業學習興趣的引導與大學生活習慣的養成兩個方面，鞏固其在低年級逐漸建立起來的興趣基礎。而針對高年級學生開展第二課堂教學時應側重于綜合技能的培養及其未來就業的指導，實現理論到實踐的有效轉化，從而提高其實踐能力。三個特點構成了高校第二課堂的主體，也使得第二課堂在高校教育中的價值得到真正的發揮。

三、第二課堂在高校教育中的價值分析

(一)做好高校學生的政治引導，推動正確價值導向的樹立

高校第二課堂活動所具有的開放與自由性優勢使得其更契合高校學生的身心發展特點。新穎生動的課堂組織與開展形式都強有力地調動起學生活動參與的熱情與積極性，通過健康積極的教育與引導使得高校學生獲取正確的思想政治教育，從而塑造良好的品格，豐富他們的精神世界，幫助他們樹立正確的價值導向。其對高校學生的政治引導作用主要通過三個層面完成。首先是主流政治思想的滲透。高校學生心智發育不成熟，但是又帶有很強的自我意識，如果不加以引導很容易激發個人主義與私利主義，激發學生的逆反心理，不利于主流價值理念的傳輸。第二課堂改變第一課堂簡單抽象的理論說教，通過具體生動的實踐活動，例如一場陶冶情操的音樂會，一場激發榜樣學習熱情的座談會、一次紅色主旋律的電影欣賞等都可以加深高校學生對主流思想的認識與肯定，從而在潛移默化的過程中積極向正確健康的思想靠攏。高校學生在參與第二課堂活動的過程中，樹立愛國主義思想，增強對先進政治理念與方針政策的理解，從而自己規范自己的行為，文明做人，規范做事，遵守既定的道德規范與社會秩序，而通過這種無形的感染與影響，高校學生逐漸樹立起正確的價值導向，從而確立正確的人生觀、世界觀與價值觀。其次具有一定的激勵導向作用。高校第二課堂組織的各種科技學術研究、讀書作文競技及知識競賽等活動，可以幫助高校學生形成良好的競爭意識，建立公平競爭與共同進步的內部學習氛圍，對學生刻苦鉆研意識與嚴謹踏實品格的培養具有重要的推動作用。高校學生在競爭的氛圍中激發自身求知欲與進取意識，樂于思考，善于學習，養成良好的學習習慣。最后通過切身的實踐獲取真實的情感體驗，從而做出正確的價值判斷與道德選擇。高校思想政治教育的出發點與落腳點都是學生道德實踐的開展與落實，傳統的第一課堂思政教學將教學重點放在“是什么，為什么”的闡述上，忽視了“怎么做”的問題。而高校第二課堂各項活動關注的重點恰好是怎么做的問題，通過各種類型的實踐活動為高校學生提供了實踐鍛煉的廣闊舞臺。高校學生在第二課堂的實踐中正確地認識自己，找準自己的社會定位，在明確自身職責的基礎上不斷前進與努力。第二課堂的實踐活動有利于高校學生組織管理能力、人際交往能力的提升，有利于其集體協作意識的提升與培養。例如有的高校開展課外科技活動鍛煉學生的動手操作與創新能力；有的高校開展公益勞動，幫助學生增強對誠實勞動的尊重，獲取真實的勞動體驗；還有高校組織基層鍛煉與鄉村體驗，讓大學生更多地接觸社會、了解民情與國情。通過上述三個方面的滲透與鍛煉，高校學生借助第二課堂的參與形成正確的價值導向。

(二)推動高等院校校園文化建設，形成和諧有序的校園環境

高校第二課堂在校園文化建設中的價值與作用主要體現在四個方面。首先構建積極健康校園文化氛圍。高校第二課堂的組織與開展要建構在對高校學生現有認知特點與學習能力的充分分析基礎之上，實現第二課堂與第一課堂的結合，從而發揮出第二課堂的課堂和諧建構功效，從而促進學生身心健康發展，實現高校學生的和諧全面發展。積極健康校園文化的建設可以為高校學生自我發展，自主創新提供表達的舞臺，在積極健康的校園文化氛圍中更加積極向上，團結進取，形成良好校園文化風尚的基礎上實現自我發展的突破與綜合素質的顯著提升。其次實現和諧人際關系的校園建構。第二課堂組織形式的靈活多樣打破了傳統課堂教學的空間限制，高校學生在開展活動時往往以興趣與愛好為單位進行組合劃分，這是對傳統以班級為單位組織活動的改進與突破，學生聚集在一起共同探討問題，相互交流與協作，增進彼此的感情，建立和諧的人際交往關系。在這種和諧人際交往關系的建構下形成和諧的人際交往校園環境，有利于高校各項活動的組織與開展。而高校學生也在第二課堂參與的過程中提升了自身的交際能力。再次營造和諧純凈的校園環境，陶冶學生情操，凈化學生心靈。第二課堂活動所特有的教學環境對高校學生的生理與心理發展具有積極的促進作用，其和諧性的特質與我國當前高校倡導的和諧校園建設自然契合，兩者相輔相成，相互促進。第二課堂對高校學生最為直接的影響是情緒的調動與感染，高校學生在第二課堂的參與中能夠激發進取意識，樹立崇高的個人理想，并且在教師情感的感染與陶冶下自覺凈化心靈，從而實現更高層面上的發展，也推動高校和諧校園文化建設的步伐。最后營造民主、自由、個性、文明的校園風尚帶動校園文化的建設。高校開展的第二課堂活動完全尊重學生的個人意愿，尊重學生的自我選擇，其活動的組織與開展也以學生的個性發展為宗旨，倡導開展個性化的教學活動，教師在開展第二課堂教學實踐時往往從高校學生的個人興趣出發，培養方案具有很強的針對性，以熱情周到的教學風范贏得高校學生的認同與肯定，從而推動民主、文明、自由、個性的校園文化建設。通過四個層面的影響，高校第二課堂在校園文化建設方面的價值性是顯而易見的。

(三)深化高校的新一輪教學改革，推動各項科研活動的開展

高校第二課堂是建立在第一課堂基礎之上的教學項目，兩者相輔相成，相互影響。后者是前者正常開展的前提，而前者又反過來推動后者的鞏固與豐富，第一課堂與第二課堂的有效結合使得我國高校的教學改革更加深入徹底。因此高校第二課堂建構對高校科研工作的推動作用也十分突出，在科技創新與科研立項方面具有極高的教學價值。更多的高校學生以第二課堂為科研基地，實現了高校科研隊伍活力的重新煥發。而科研活動的組織與開展也為第二課堂提供可選擇的課題，提供雄厚的組織經費，提供優秀的指導教師，使得高校的第二課堂得以正常開展與運行。一方面通過第二課堂科技活動的有效建構，第一課堂中無法解決的疑難問題被安置在第二課堂中進行重點研究解決，使得研究力度更為深入，高校學生的研究精力與研究熱情都得到有效保障。而第二課堂對第一課堂教學內容的合理分擔，可以在一定程度上精簡第一課堂的課堂教學時間，實現課程資源的合理配置與優化，減輕高校學生的學習負擔，推動高校教學模式與教學體系的改革與完善。而第二課堂對第一課堂的豐富與補充也給予高校學生充足的思考與研究時間，從而實現教學成果向科研成果的轉化。另一方面在高校推廣第二課堂教學項目，可以幫助形成多層次的研究隊伍，改變高校研究隊伍現有的混亂狀況，實現科研隊伍的結構優化。調查顯示我國部分高校科研隊伍構成及管理方面比較混亂，科研項目的重復研究，科研隊伍的冗雜等現象十分突出，而頂級人才十分缺乏卻又因為利用不當造成巨大的人員浪費，這也是我國高等教育一直頭疼的問題之一。新時期高校開展的第二課堂教學項目提供了一定的解決思路，通過調動高年級學生的科研積極性，讓他們參與科研第一線的研究，保證了人才數量，也減輕了頂級人才的流失壓力。高年級學生參與科研一線的工作，有利于其科研創新能力的培養，從而構成高校教師與學生雙向流通、雙向選擇的交流模式，積極推進高校的科研進程，提高高校的整體科研水平。

高校作為人才培養的主陣地，高校教育水平的高低一定程度上預示了我國今后的社會主義建設程度，高校的人才培養能力一定程度上決定了我國人才在國際舞臺上的競爭優勢，因此必須做好高校的教育研究與改革。第二課堂作為新形勢下高校的一種新型的課堂組織與開展模式，在高校學生政治思想建設、校園文化建設及文體科研建設方面體現出巨大的價值優勢，成為我國高校教育改革主推的一個方面。

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中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

*收稿日期：2015-11-10

文章編號：2095-4654(2016)02-0182-03