應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索——以湖南科技學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例

肖小愛

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索——以湖南科技學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例

肖小愛

（湖南科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 永州 425199）

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門集數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論于一身的綜合性學(xué)科，是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)學(xué)生必修的尤為重要的一門課程，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)永州湖南科技學(xué)院這所地方本科院校的學(xué)生而言確實(shí)是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)。文章首先分析了當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，然后根據(jù)近幾年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極探尋適用于地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)并能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)改革，以提升學(xué)生的綜合實(shí)力，提高教學(xué)效果。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，國家教育部于1998年7月確認(rèn)其為經(jīng)管類各專業(yè)的核心課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種重要的分析工具，在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位日益突顯出來，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于研究和解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的各種現(xiàn)實(shí)問題。目前，越來越多的高校將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)列為經(jīng)管類專業(yè)的必修課。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為我校經(jīng)管學(xué)院專業(yè)核心課程已有十多年，其重要性逐漸凸顯。但筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)諸多問題，如教學(xué)方法單一，案例少且沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，課程難度大，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率低等問題，尤其突出的問題是學(xué)生只能借助EVIEWS軟件進(jìn)行簡單操作完成課后習(xí)題，并不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型完成一篇高質(zhì)量的課程論文。在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)建立計(jì)量模型進(jìn)行實(shí)證研究提高論文質(zhì)量的屈指可數(shù)，因此筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐深入分析和總結(jié)目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，然后有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，以適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1　計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，先修課程不足

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門集數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論于一身的綜合性學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和經(jīng)濟(jì)理論的掌握程度直接影響教學(xué)效果。我校經(jīng)管類專業(yè)是文理兼收的，尤其是國貿(mào)、營銷、財(cái)管專業(yè)文科生的比例要遠(yuǎn)超過理科生，還有我校開設(shè)少數(shù)民族預(yù)科班，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異很大，普遍數(shù)學(xué)功底薄弱。數(shù)學(xué)較差的學(xué)生對(duì)這門課程缺乏興趣，存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。學(xué)生看到大篇幅的數(shù)學(xué)推導(dǎo)及證明，就會(huì)產(chǎn)生“這門課程太難，肯定學(xué)不會(huì)”等心理暗示，就會(huì)避而遠(yuǎn)之，從而使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生誤解，沒有意識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。另外，在學(xué)習(xí)此門課程之前應(yīng)該具備的知識(shí)有：微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程的知識(shí)。然而我校經(jīng)管類專業(yè)只開設(shè)了概率論，沒有學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，部分專業(yè)線性代數(shù)是選修課程，其次其他課程雖然開設(shè)了，但是安排的課時(shí)量明顯偏少，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解不深，原理領(lǐng)悟不夠，同時(shí)考核要求偏低，最后導(dǎo)致學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不夠深厚，極大地弱化了對(duì)于計(jì)量模型建模理論的理解，教學(xué)效果不理想。

1.2教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)理論講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，課程經(jīng)典線性模型部分的內(nèi)容邏輯性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，部分教師在講授參數(shù)最小二乘估計(jì)和檢驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，注重公式的推導(dǎo)及證明，教學(xué)方法比較單一，基本以理論講授為主，多媒體教學(xué)為輔，仍然采取教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)、問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和討論式教學(xué)等方法應(yīng)用少。對(duì)于有大量的概念和公式推導(dǎo)，有大量案例和數(shù)據(jù)需要演示的課程來說，多媒體教學(xué)可以節(jié)省板書時(shí)間，講解更加直觀、生動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)計(jì)量分析過程和結(jié)果的理解。然而，多媒體教學(xué)也有其弊端。譬如，多媒體教學(xué)過程中如果講授速度過快，學(xué)生常常跟不上教學(xué)的節(jié)奏，只是在短時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)理解消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象不深刻。這樣的教學(xué)方法太呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，有些有厭學(xué)情緒，難以激發(fā)其求知欲。尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，自控能力差的學(xué)生上課走神，要么玩手機(jī)、聊天，要么睡覺，有些干脆逃課來逃避學(xué)習(xí)壓力；而基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)的同學(xué)可能會(huì)側(cè)重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)公式推導(dǎo)和證明，忽視理論知識(shí)的應(yīng)用。單一的教學(xué)方法可能不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.3太過重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，輕能力培養(yǎng)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，注重課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)量軟件操作三者相結(jié)合。可是，大多數(shù)本科院校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的授課教師重講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想、經(jīng)濟(jì)背景和基本方法，輕培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。一般各院校安排時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)少，不足總課時(shí)的1/4，有些高校甚至不安排實(shí)踐課時(shí)，而我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)時(shí)被壓縮到48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課時(shí)只有10學(xué)時(shí)，絕大部分同學(xué)認(rèn)為上機(jī)時(shí)間不夠，所以學(xué)生很少有足夠的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作。有些學(xué)校雖然安排了實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)，但一般重視講授計(jì)量軟件的使用方法和數(shù)據(jù)處理方法，對(duì)如何將這些理論和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合起來，尤其是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)相關(guān)的數(shù)量分析則安排的時(shí)間很少，訓(xùn)練也不夠，基本很少能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

1.4經(jīng)典案例缺乏，沒有體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)要求

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，如教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一和教學(xué)效果欠佳的缺點(diǎn)，已成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段。目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常直接選取教材上的案例進(jìn)行講解。案例僅涉及各章節(jié)的內(nèi)容，且大部分案例過于簡單化和抽象化，一般是經(jīng)濟(jì)問題分析，如居民收入消費(fèi)問題，財(cái)政收入、旅游收入影響因素等，這些案例實(shí)用性廣，學(xué)生只要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都能很好地通過案例相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析。但在實(shí)際教學(xué)中，這些案例沒有與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合。如果案例選擇不恰當(dāng)，缺乏經(jīng)典的教學(xué)案例，如不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、生搬硬套國外的與課程聯(lián)系不緊密的案例，沒有體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)要求，久而久之就會(huì)降低案例教學(xué)的質(zhì)量，難以拓寬知識(shí)面，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，很迷茫，部分同學(xué)還誤以為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)只能應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)學(xué)，而如何將其所學(xué)應(yīng)用于自己的專業(yè)則不甚了解和實(shí)踐，所以，經(jīng)典的案例的選取、案例教學(xué)的完善也是十分必要的。

1.5考核方式陳舊

目前，部分本科院校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式仍以傳統(tǒng)考核為主，比較陳舊，不靈活。有的完全依據(jù)期末閉卷考試成績，有的是期末考試成績加一定比例的平時(shí)成績，而平時(shí)成績主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時(shí)的課堂作業(yè)為主。我校經(jīng)管類專業(yè)該課程考核是：平時(shí)成績（占20%）+實(shí)驗(yàn)成績（占20%）+考試成績（占60%）這樣的考核方式只是考核了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和計(jì)量方法的理解和掌握情況，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，書面考核，即使學(xué)生沒學(xué)懂，而僅靠短時(shí)間內(nèi)的死記硬背也能蒙混過關(guān)，但這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)毫無益處。

2　計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革建議

2.1做好課程銜接和課時(shí)安排，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，前期儲(chǔ)備知識(shí)很重要。因此，在前期課程安排方面，一定要做好課程的銜接，學(xué)生前期一定要修完先修課程內(nèi)容，尤其是數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，可以通過增加概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課時(shí)或增開一門數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來解決。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的課時(shí)總數(shù)合理安排課時(shí)，根據(jù)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)要求適當(dāng)增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)，特別是上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并且盡量將每章節(jié)理論課時(shí)都緊跟實(shí)驗(yàn)課時(shí)，做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)以致用。

教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，如在內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，適當(dāng)簡單介紹一些計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿知識(shí)，如金融專業(yè)學(xué)生介紹金融計(jì)量，國貿(mào)專業(yè)學(xué)生介紹空間計(jì)量學(xué)等。像湖南科技學(xué)院這樣的地方本科院校，我們要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和和理解程度來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程由淺入深，盡量避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，并適當(dāng)結(jié)合案例分析來說明相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，使之更加適應(yīng)更多經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的要求。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法

我們都知道，各種教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)很重要，但更重要的是要教會(huì)學(xué)生利用計(jì)量知識(shí)進(jìn)行定量分析解決實(shí)際問題。因此，要把理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、板書及多媒體教學(xué)等教學(xué)方式充分結(jié)合起來。理論教學(xué)環(huán)節(jié)，除了多媒體教學(xué)和板書教學(xué)外，更多地采用啟發(fā)式、問題驅(qū)動(dòng)式和課堂討論等方式。譬如，在簡單介紹計(jì)量理論和方法的基礎(chǔ)上，上課開始就分組自主設(shè)定學(xué)生感興趣且與本專業(yè)有一定聯(lián)系的主題，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生全程主動(dòng)參與計(jì)量分析過程，然后，由學(xué)生分析驗(yàn)證模型的合理性，修正結(jié)果，最后形成計(jì)量實(shí)踐報(bào)告。啟發(fā)式教學(xué)和問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，活躍課堂氣氛。討論式教學(xué)要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提前給定討論內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提前做好準(zhǔn)備，加深對(duì)知識(shí)的理解。案例教學(xué)則需要任課老師提前精選與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，讓學(xué)生主動(dòng)參與案例分析的全過程。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們都知道理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相互促進(jìn)的，所以教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，進(jìn)而逐步提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占的比重。另一方面，我們要合理規(guī)劃好二者的教學(xué)時(shí)間，一般要根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度和難易程度來合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)。另外我們不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)軟件的操作，能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析和進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而更重要的是學(xué)生能獨(dú)立選題，選數(shù)據(jù)和變量，建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行一個(gè)完整的實(shí)證分析過程，或者能夠獨(dú)立完成教師給定的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最后以課程論文的形式遞交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)過程不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，而且能夠極大的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4重視案例教學(xué)，精選經(jīng)典案例

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富多彩又有專業(yè)特色的案例教學(xué)是至關(guān)重要的。案例教學(xué)一方面能夠使理論知識(shí)更加通俗易懂，降低難度；另一方面，案例教學(xué)重視師生互動(dòng)，可以提高學(xué)生的興趣，為課程論文和畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例的選取首先要具有有明確的目的性、代表性和趣味性等特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異，多搜集一些與該專業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題和前沿問題，或者案例中包含一些“模糊的”或是“亟待解決”的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；其次一個(gè)完整有特色的案例要盡可能囊括教學(xué)內(nèi)容所涉及到的基本概念和原理，模型的設(shè)定、參數(shù)估計(jì)、模型的檢驗(yàn)和預(yù)測貫穿在此案例里面；另外應(yīng)以選取國內(nèi)案例為主，這樣學(xué)生理解起來容易，便于理論聯(lián)系實(shí)際。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例可以從貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中借鑒使用，這樣既可以豐富案例內(nèi)容也可以體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性。

2.5改革考核方式

課程考試改革是激發(fā)學(xué)生興趣的原動(dòng)力。傳統(tǒng)的筆試考核方法要求學(xué)生死記硬背大量冗繁復(fù)雜的公式，而這些公式實(shí)際應(yīng)用少。因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的考試方法。一方面，加大實(shí)踐操作在考核中的權(quán)重，可以增加上機(jī)測試，根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量來決定實(shí)驗(yàn)成績；另一方面增加課程論文考核環(huán)節(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成老師給定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者自己選題，針對(duì)具體經(jīng)濟(jì)問題運(yùn)用計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證研究，遞交一篇完整的課程論文，根據(jù)課程論文的優(yōu)劣給定相應(yīng)分?jǐn)?shù)；另外，平時(shí)成績我們不僅考慮出勤情況，也要考慮課堂參與度及回答問題情況，案例討論的發(fā)言情況。筆者建議采用的評(píng)價(jià)方式是：平時(shí)和實(shí)踐操作各占15%，課程論文占20%，期末考試占50%，上學(xué)期我院國貿(mào)專業(yè)已經(jīng)開始執(zhí)行，收效良好。通過以上幾個(gè)方面的考核，在一定程度上改變學(xué)生重理論知識(shí)，輕知識(shí)應(yīng)用及能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生的整體水平。

3　結(jié)　語

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者薩繆爾森認(rèn)為：“第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)代”。可見，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系中處于非常重要的地位。作為經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)將會(huì)顯著提高他們分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。作為地方本科院校一名計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)改革迫在眉睫，相信在校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的共同努力下課程改革將不斷完善，改革成果將不斷呈現(xiàn)。

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(責(zé)任編校：何俊華)

2016－04－06

湖南科技學(xué)院2014年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)）。

肖小愛（1983－），女，湖南邵陽人，湖南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，湖南大學(xué)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)榱拷?jīng)濟(jì)模型。

F064.1

A

1673-2219（2016）10-0135-03